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北师大版小学一年级下册数学第四单
元有趣的图形教学反思
1．突出主体强化进程重视操作鼓舞参与
教学力求表现自主性原那么，运用问题，自主
解决教学的大体模式，采纳摸、看、想、说、描、
涂、数、分、拼相结全的方式进行数学，尽可能表
现从具体到抽象，从实物到模型，从切身感知到图
形识别，自始自终强调学生观看、操作和独立试探，
强调现实的几何世界，强调学生在具体的问题情境
引导下，发挥学生的想象力和制造力。如此有利于
学生思维能力的培育，能够充分发挥学生的主观能
动性，变被动呼为主动学，学生踊跃动眼观看、动
手操作、动手试探、动口表述，运用问题自主解决
教学模式，提倡教师为主导，学生为主体，思维训
练和语言表达为主线，强化学生合作学习，自我评
判，充分发挥学生的天赋和制造才能，、保证课堂训
练密度。本节课利用许多教具和学具，力求借助这
些手腕节约时刻，冲破难点、提高教学效率。
2．创设游戏玩中学、做中学潜移默化渗透思想
教育
在巩固拓展时，创设了让学生“举、辨、摸、
找、说”的游戏活动，力求使学生在玩中学、做中
学。同时结合学生的生活实际，设计让学生说中交
通标志的名称，和它们的面的形状，让学生寻觅周
围哪些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆。
帮忙加深对平面图形的熟悉，有机的渗透，注意交
通平安，当个好公民的思想教育，让学生体验数学
就在生活中，数学就在身旁。
1．突出主体强化进程重视操作鼓舞参与
教学力求表现自主性原那么，运用问题，自主
解决教学的大体模式，采纳摸、看、想、说、描、
涂、数、分、拼相结全的方式进行数学，尽可能表
现从具体到抽象，从实物到模型，从切身感知到图
形识别，自始自终强调学生观看、操作和独立试探，
强调现实的几何世界，强调学生在具体的问题情境
引导下，发挥学生的想象力和制造力。如此有利于
学生思维能力的培育，能够充分发挥学生的主观能
动性，变被动呼为主动学，学生踊跃动眼观看、动
手操作、动手试探、动口表述，运用问题自主解决
教学模式，提倡教师为主导，学生为主体，思维训
练和语言表达为主线，强化学生合作学习，自我评
判，充分发挥学生的天赋和制造才能，、保证课堂训
练密度。本节课利用许多教具和学具，力求借助这
些手腕节约时刻，冲破难点、提高教学效率。
2．创设游戏玩中学、做中学潜移默化渗透思想
教育
在巩固拓展时，创设了让学生“举、辨、摸、
找、说”的游戏活动，力求使学生在玩中学、做中
学。同时结合学生的生活实际，设计让学生说中交
通标志的名称，和它们的面的形状，让学生寻觅周
围哪些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆。
帮忙加深对平面图形的熟悉，有机的渗透，注意交
通平安，当个好公民的思想教育，让学生体验数学
就在生活中，数学就在身旁。
1．突出主体强化进程重视操作鼓舞参与
教学力求表现自主性原那么，运用问题，自主
解决教学的大体模式，采纳摸、看、想、说、描、
涂、数、分、拼相结全的方式进行数学，尽可能表
现从具体到抽象，从实物到模型，从切身感知到图
形识别，自始自终强调学生观看、操作和独立试探，
强调现实的几何世界，强调学生在具体的问题情境
引导下，发挥学生的想象力和制造力。如此有利于
学生思维能力的培育，能够充分发挥学生的主观能
动性，变被动呼为主动学，学生踊跃动眼观看、动
手操作、动手试探、动口表述，运用问题自主解决
教学模式，提倡教师为主导，学生为主体，思维训
练和语言表达为主线，强化学生合作学习，自我评
判，充分发挥学生的天赋和制造才能，、保证课堂训
练密度。本节课利用许多教具和学具，力求借助这
些手腕节约时刻，冲破难点、提高教学效率。
2．创设游戏玩中学、做中学潜移默化渗透思想
教育
在巩固拓展时，创设了让学生“举、辨、摸、
找、说”的游戏活动，力求使学生在玩中学、做中
学。同时结合学生的生活实际，设计让学生说中交
通标志的名称，和它们的面的形状，让学生寻觅周
围哪些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆。
帮忙加深对平面图形的熟悉，有机的渗透，注意交
通平安，当个好公民的思想教育，让学生体验数学
就在生活中，数学就在身旁。
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