人教版五年级上册《倍数和因数》说课稿.pdf

人教版五年级上册《倍数和因数》说课稿--第1页

人教版五年级上册《倍数和因数》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！我**号。今天我说课的内容是《倍数和因数》（同时板书）我

的说课包括以下五个方面：

一、说教材

教材分析

首先我来说说对教材的理解,《倍数和因数》是义务教育课程标准试验

教科书人教版五年级上册第二单元的内容，它属于数与代数的认知领域，

是在学生初步认识整数和自然数的基础上进行教学的，为进一步学习公倍

数和公因数，以及分数的约分，通分和四则运算奠定了坚实的基础，可以

本部分知识

说节课将起到承前启后的作用。

《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生认识发展水平

和已有知识经验基础之上，根据以上分析我制定了本节课的

教学目标

1、知识目标：理解倍数和因数的含义并掌握求一个数倍数和因数的方法。

2、能力目标：让学生初步意识到可以从一个新的角度来研究非零自然数的

特征及其相互关系，培养学生的观察、分析和抽象概括能力。

3、情感目标：培养学生互相合作，互相学习的习惯，并注意对学生有序思

维的培养。

围绕教学目标，我确定了本节课的

教学重难点（课件）

教学重点：理解倍数和因数的意义

教学难点：找一个数的倍数和因数的方法

二、说教法和学法

说教法

人教版五年级上册《倍数和因数》说课稿--第1页

人教版五年级上册《倍数和因数》说课稿--第2页

其次说教法和学法，《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教

学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”因此本节课我采用

情景教学法、活动教学法等方法进行教学。

说学法

教师应激发学生学习的积极性，向学生提供学习交流的机会，为了突

出学生的主体地位，我在教学中引导学生采用“自主探究、合作交流”等学习

方法。

三、说设计思路

这节课我创造性的使用教材，更换了情景。整体的设计思路是以庆祝

我校成立30周年文艺演出为主线贯穿始终,从开始出示入场券到最后的抽

奖环节都紧紧围绕教学目标(流程图),设计的情景、活动，并从学生的认知

特点出发，始终体现了在趣中学、试中悟、做中得的原则，使学生学的实

在、学的轻松、学的忘返。

四、说教学过程

根据设计思路我设计了以下教学过程

以“入场券”为情景，引入新课

课堂伊始我给每位同学发一张庆祝我校成立30周年文艺演出的入场

券，(排：30的最小的因数号：自己学号的最小倍数)，问根据这张入场券

你们能找到自己的座位吗？要运用到什么知识来解决呢？同学们观察后

说：“要运用倍数和因数的知识”。（设计意图：由此通过这张特别奇怪且能

激发学生兴趣的入场券，引入课题，为后面的学习做好铺垫。）

以“舞蹈”排队列，理解倍数和因数的概念

为了文艺演出能圆满成功，学校各艺术队正在积极准备着呢！瞧，舞

人教版五年级上册《倍数和因数》说课稿--第2页

人教版五年级上册《倍数和因数》说课稿--第3页

蹈队的老师正在发愁呢，怎样给12位同学排队形，要求每排的人数一样，

问每排站几人，可以站几排，能给舞蹈老师想办法？(继续追问)请你用乘法

算式把自己的排法表示出来。学生通过动手操作，很快编排出六种不同的

排法，并写出相对应乘法算式。在此我结合算式4×3=12，介绍像这样的乘

法算式，3是12的因数,4是12的因数,12是4的倍数，12是3的倍数。

接着要求学生根据6×2=12同桌说一说，哪个数是哪个数的倍数，哪个数是

哪个数的因数，再通过“能说4是因数，12是倍数吗？进行反例教学。

（设计意图：通过为校舞蹈队编排队列，学生经历了“算式与图形相结

合”的过程，为理解概念提供了帮助，并结合具体的乘法算式，理解倍数和

因数意义，体会倍数和因数是相互存在的关系，从中培养学生严谨的数学

思维品