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内环境稳态的重要性教案

一,教学目标:

知识方面:

1.描述内环境及其作用。

2.说明内环境稳态及其生理意义。

情感看法及价值观方面:

关注维持内环境稳态及安康的关系。

二，教学重点和难点：

内环境稳态及其生理意义。

三，课时支配：

1课时

四，教学打算：

多媒体课件的制作，老师教案

五,教学过程:

导课:请同学们依据调查赐予的表格体温的日变化规律,并依据调查

结果答复下面的问题：

1.同一个人在一日内的体温变化有何特点？

2.不同的人〔年龄、性别不同〕体温变化有何异同？

学生答复:

(1.正常人的体温并不是一个固定值，而是一个温度范围,一般不超过

1℃。而且，同一个人的体温随昼夜变化也不同。

2.不同年龄的人的体温有差异，一般年轻者高于年老者。

3.不同性别的人的体温也有差异，一般女子高于男子。)

总结：安康人的体温始终接近37℃，处于动态平衡中。

第二节内环境的稳态

一、环境的动态变化

让学生依据总结以及在第一节学习的内容；说明内环境处于动态平衡

中。依据以上内容，引导学生总结稳态概念。

稳态：正常机体通过调整作用，使各个器官，系统协调活动，共同

维持内环境的相对稳定状态叫稳态。

老师强调：〔1〕稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态变化；

〔2〕这种动态变化保持在肯定范围内。

〔3〕不同的个体存在差异。

老师提问:除了体温、渗透压、酸碱度外，内环境中的化学成分又是如

何变化的呢？(突出和深化概念)

让学生结合课本P7“问题探讨〞中的血液生化六项检查化验单。先说明

各检查工程及安康状况的关系，然后提问：

1.每种成分的参考值〔正常值〕都有一个变化范围，这说明什么？

2.从化验单上看，每种成分的指标是否正常？

引导学生思索:

老师说明:

关于稳态定义的深化:

1.内环境稳态不仅仅指温度，ＰＨ和酸碱度处于动态平衡。

2.同样机体内的各种成分的理化性质都动态保持在肯定的较小范围内，

处于动态平衡。

二、对稳态调整机制的相识

机体是如何通过调整作用实现内环境的稳态的呢？

下面我们以血浆PH的调整为例来分析。〔学生观看多媒体课件〕

得出结论：

1．内环境稳态的调整是通过各个器官、系统协调一样发生作用的结果。

2．神经—体液—免疫调整网络是机体维持稳态的主要调整机制。

让学生看课本P8相关内容，总结出稳态调整机制开展历程：

法国：贝尔纳神经调整

美国：坎农——神经及体液调整共同作用

目前认为：神经——体液——免疫调整网络是机体维持稳态的主要调整

机制。

过渡：机体对稳态进展调整的实力是有限的，当外界环境变化过于猛

烈，或人体自身的调整功能出现障碍，内环境稳态就会遭到破坏。内环

境稳态遭破坏后会出现什么现象呢？

学生思索及探讨：

1、你有过发高烧的经验吗？谈谈高烧最严峻时的感受。体温过高时为什

么要实行物理降温或药物降温的措施？

2、夏天运用空调可以扶植你摆脱炎热的煎熬，但是长时间运用简单引起

“空调病〞。请你从环境稳态失调的角度，分析“空调病〞的缘由？

学生答复：

老师补充说明：

学生举例：内环境稳态失调的病例还有，

1．当肾功能衰竭时，尿毒症

2．高山缺氧反响

3．严峻腹泻

4．酸碱中毒等

5．血糖浓度过低可能出现低血糖症；血糖浓度过高可能出现糖尿病。

6．当血液中钙的含量过低时，会影响骨发育，孩子出现佝偻病；血钙过

高那么会引起肌无力等病症。……

三、内环境稳态的重要意义

为什么内环境稳态失调后，会对机体造成危害？引导学生从细胞代谢须

要的物质和条件进展分析，最终总结出.

稳态的意义:内环境稳态是机体进展正常生命活动的必要条件。