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本版主持/李晋钰专栏
(如熟悉的滩簧、琴书、花鼓、豫剧、婺剧、黄梅戏等)。比较引导学生深入分析了戏剧的对话性,鉴赏了课文对话语言的
戏曲曲词与话剧台词在表现内容、表现手法、抒情效果上的差经典性。不仅招招见功,而且一箭双雕。
异。我们下节课将开始《曲艺今通古,花落悲亦殊》的学习。第三项任务是:接通地气,方言演绎。为了激发学生学
好,今天的课就到这里,下课。习、出演的兴趣与热情,执教者设计了这一任务。这不仅能
【名师观察】唤起学生对本土文化特别是家乡方言的亲切感,同时也能让
我相信,有一定教学经历的高中语文教师都教过《雷雨》,学生把自己对剧本的理解和体验更好地表现出来,与课后作
因为它是传统课文、经典课文。对于《雷雨》的教学,教师们业紧密结合,从而实现了向古典戏曲学习的巧妙过渡、延展。
多有尝试和创新,但如何在大单元、任务群的教学理念指导这样的设计很有创意,可以想见,这样的演出也一定别具风
下“教”出特色、“教”出新意,仍然值得探讨。顾文年老师的采和韵味。而我要指出的是,语文教学还应该主动承担“引
这个教学案例,向我们呈现了他独特的教学营构和实践路径。导学生热爱国家通用语言文字”的任务。方言有其独特的表
教学过程的主要环节分为三项任务,本文就对这三个环节加现功能,但不宜厚此薄彼。这一环节如果放
以赏析。在用普通话演出之后,或与普通话演出同
第一项任务是:比较异同,推荐剧本。这项任务以表演台竞技,则比较教学的价值会进一步彰显。
情境来激发学生对《雷雨》《窦娥冤》《哈姆莱特》三个剧本如果考虑到课时紧张,则可在下一课时充
进行研读的兴趣,在研读中加以比较,并通过比较选择准备分展开。扫码链接视频课
表演的剧本。这样的设计体现了以下几个教学创意:1.借助
任务(演出课本剧)来明确学习目标,同时激发学生的学习戏剧冲突和戏剧人物的双向建构
热情。2.这样的任务设计必须经由比较阅读来敲定。3.通过
——部级精品课《哈姆莱特(节选)》品鉴
“台词特点、舞台说明、表演难度”的比较来引导学生对剧
本作深度、精细的阅读。4.把大单元理念下的任务群教学巧执教:罗斯涵观察:汪啸波
妙自然地融入学习任务中。这样的任务设计具有问题探究的(浙江省衢州第二中学,浙江衢州324000)
情境性,具有明确的任务挑战性和目标指向性,有效地引发
并促进了学生的自主阅读和研讨,深度揣摩了剧本的特点及摘要:统编教材中的《哈姆莱特(节选)》是一个经典戏
其语言艺术。剧片段。借助这一片段,教师可以帮助学生认识戏剧的创作
第二项任务是:比较台词,品味语言。这项任务深入到对原理,通过分析人物形象引发戏剧冲突、戏剧冲突重塑人物
剧本细读研磨的环节。这一细读研磨环节与我们往常所见的形象的内部机制,了解戏剧人物与戏剧冲突的双向建构意义,
推敲品味既有相同之点,又有不同之处。相同之点在于:1.抓让学生从戏剧本质上把握悲剧内蕴。
住剧本“精髓”——台词来展开研讨。我们知道,《雷雨》的关键词:人物;冲突;双向建构;悲剧内蕴
台词特别富有艺术张力、情感蕴涵,抓住台词来深入细读才
能直抵《雷雨》的灵魂。2.抓住剧本中最有情感冲击力的周朴【教学设想】
园、鲁侍萍重逢的情节,来品味二人的情感世界和个性特征。统编教材戏剧
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