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关于折线统计图说课稿4篇

折线统计图说课稿篇1

一、教材分析

1、教材特征

（1）．合理运用迁移规律，以学生已有的知识经验为基础，

引导学生掌握新知识。

由于折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而

是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来。因此教材

中选用了数据富于变化的条形统计图，从而引出另一种表达方

式，自然地过渡到折线统计图。

（2）．提供富有现实意义的素材，使学生进一步体会统计

的意义。

本单元精心地选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建

立紧密的联系。如身高的变化、气温的变化、病人的体温变化等。

（3）．培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进

行合理推测的能力。

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教材在安排根据统计图回答问题时，为学生自己发现问题、

提出问题及自己解决问题提供了较大的空间。

2、《课标》要求

《课程标准》中对于“统计与概率”领域中“简单数据统计

过程”在第二学段的要求是：○1、经历简单的收集、整理、描

述和分析数据的过程；○2、认识条形统计图、扇形统计图、折

线统计图；能用条形统计图、折线统计图直观有效的表示数据；

○3、能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识的获得一些数据信

息，并能读懂简单的统计图表；○4、能解释统计结果，根据结

果做出简单的判断和预测，并能进行交流。

通过分析《课标》要求，可以看出，对于折线统计图这部分

重在：理解、应用，制作统计图不是学习重点。

3、教材对比

冀教版教材此部分内容出现在五年级下册，比较两种不同版

本教材可以发现：

第一，两种版本教材都是利用知识迁移，通过与条形统计图

的对比，体现出折线统计图的特点。

第二，冀教版教材的折线统计图中用红颜色重度标识了

“点”，在尝试画折线统计图时先将“点”标好，让学生补充。

这样降低了学生操作的难度。

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第三，冀教版教材中本单元还涉及了复式折线统计图的教学

内容。

二、学情分析

学生在一年级开始接触“统计”内容，学习了根据分类结果

得到的简单统计表和“以1当一”的简单条形统计图，在二年级

上下册分别学习了“以1当二”、“以1当5”的条形统计图和

复式统计表，到三年级学习了“起始格”不同的条形统计图和横

向条形统计图，因此在学习本单元“折线统计图”之前对条形统

计图已经学习了很多内容，包括画条形统计图，理解条形统计图

的特点，能根据条形统计图中蕴含的数学信息解决生活中的问

题，以及提出相关问题等等，所以学习本单元知识，就从条形统

计图迁移过来。

另外“折线统计图”在现实生活中会遇到，例如新闻之中，

有的学生可能有所认识，有些学生可能没有注意到，但是有了条

形统计图的基础，学生对于折线统计图的理解不会存在太多的问

题。

本单元知识还是五年级学习复式折线统计图的基础，因此需