初中物理_声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

教学设计

课程名称《声音的产生与传播》

学科物理

所在学校

授课教师

《声音的产生与传播》教学设计

【教学设计思路】

一、教材分析

《声的世界》是学生接触物理的第二章，本节教材的编写充分体现了课程标

准中的部分理念：

（一）“从生活走向物理，从物理走向社会”

教材首先用一句话把学生带入了声音的情境，接着又安排了生活事例，引

导学生初步认识“声音是由物体振动产生的”，最后通过实验的观察和分析知道

声音传播的条件。

教材通过对生活和自然界中与声有关现象的观察和解释，使学生感觉到物

理就在身边，培养他们喜欢物理知识、热爱自然的情感。

（二）“注重科学探究，提倡学习方式多样化”

本节设计为科学探究型课，但因限于学生的年龄和知识能力层次，所以又不

是完整的科学探究过程，而是突出科学探究要素中“提出问题”这一环节。这样

的设计，是由八年级学生的心理特点和认知水平决定的，学生学习本节内容时，

对探究活动还处于初级阶段。但这些探究活动在激发学生的求知欲，锻炼学生的

参与能力，培养学生的观察能力、合作意识以及科学探究精神等方面都有不可替

代的作用。

二、学情分析

声音是人们最熟悉的现象之一，也是学生日常生活中经常接触到的物理现象。

学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识，而且在小学自然课中也学

过了与声有关的常识。

尽管有这些前期经验与常识，但是对于“为什么会产生声音？人们为什么能

听到声音？”等问题，大多数学生并不是很清楚，本节将使学生在已有认识的

基础上，对声的世界有进一步的了解和认识。

三、教学理念

（一）注重各个环节、细节的创新

本节课在很多环节都进行了大胆的创新，如：用“跳舞的烛焰”引入新课，

将发声的闹钟放入水中证明液体可以传声，以计时员采用的计时的现象结束新课。

创新还体现在很多细节上，如：在“证明发声的音叉也在振动”的实验中，

在水槽下垫一张红纸，使“水花四溅”现象更为明显；教学上的所有创新都是

学生本位理念的体现，这些创新使学生的亲身体验更为深刻，调动了他们的积极

性，使其对种种物理现象产生了浓厚的兴趣。

（二）注重知识与生活、社会、重庆本地特色的联系

物理教学的终极目的是加强学生对生活中科学和技术的理解，使学生获得更

多的实际知识，适应现代化的生活。因此本节课特别注重知识与生活实际、重庆

本土文化特色的联系，如：鼓掌、说话时的发声方式，蝉、蟋蟀、弦乐器、管乐

器等常见物体的发声方式，“天宫一号”上宇航员的通讯方式，天坛回音壁的原

理等。

（三）注重学生的亲身体验

学生是学习的主体，每个学生只有通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）

去感受事物，观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，学生亲自体验的过程

无法用任何其他方式代替。本节课一共设计有多处学生亲身体验，包括：体验烛

焰的舞动，体验直尺、声带、土电话，通过分组实验体验各种固液气体的振动，

体验真空不能传声，体验液体可以传声等等。

（四）强调学生的合作学习

教学过程也是一个学生学习交往和合作的过程。在验证固体可以传声

和学生分组实验及上台交流展示活动中，通过小组间合作，形成全班共同

学习的动态组合立体交叉网络结构，在这种全方位相互交流、相互学习中，

学生不仅学会了知识和方法，同时也培养了同学间相互合作、共同探索的

团队精神。

【教学目标】

一、知识与技能

（一）通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件

（二）知道声音是由物体振动产生的

（三）知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同

二、过程与方法

（一）通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的以及声音是如何传播

的

（二）通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力，使学生学会初步的研究问

题的方法

三、情感态度与价值观

（一）通过教师、学生双向的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求

知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理

（二）注意在探究活动中培养与其他同学合作的意识