四年级科学上册教学反思.pdf

四年级科学上册教学反思

四年级上册科学《怎样搭配食物》教学反思

这节课我紧紧围绕“饮食如何合理的搭配”这一情境，通过让学

生设计一日三餐，了解到合理搭配食物的方法和策略。

整个课堂气氛活跃，小组讨论、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。

在学习食物金字塔时，我主要是让学生动手来制作搭配食物的表

格，在制作表格的基础上让学生对食物营养搭配原则有一个初步的了

解，在共同交流讨论的基础上，知道自己的饮食是否合理。

而后半部分的搭配食物让学生对合理的饮食习惯有了一个更为系

统的认识。

从生活入手，创设一个个问题情景，引导学生“发现问题、解决

问题”，开展了有趣的课外实践活动，让学生在实践中检验、在生活

中应用。

这样既能激发学生的兴趣，又把课本知识应用到生活中，体现了

科学

“是来源于生活，又应用于生活”的道理。

最后让学生谈谈收获感想，布置了一个课外兴趣活动，把学生的

学习兴趣延伸到课堂以外。

通过学习调查，不少学生虽然知道饮食要合理搭配，但在生活中

往往因为个人喜好，存在偏食、挑食现象，这也反映了光是课堂教育

还达不到教学目的，还需家庭教育的配合。

这节课中，教师需要与学生一起研究食物搭配，引导被好奇心所

激发的学生进行探究，同他们一道分享发现的快乐。

作为学生学习科学的指导者，教师应激发学生对搭配食物的探究

动机，培养学生的探究兴趣，引导学生确立“怎样合理搭配食物”的

研究目标。

作为学生科学研究的组织者，教师应创设丰富的探究情境，为学

生的研究提供支持与帮助。

作为学生科学探索的参与者，教师应当与学生分享成功与喜悦，

一起进行科学研究。

另外在小组合作学习中，教师应注意培养学生的自律能力，注意

教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作意识。

在整个过程中我认为自己要扮演好指导者、组织者的角色。

我们要指导学生围绕教学内容展开研究和讨论，努力引导学生争

取进行角色扮演的机会，找到进行角色扮演的主题。

角色扮演的进行要有必要的准备，可以在课前进行，也可在课上

即时进行，分组讨论演出。

课前准备诚然能够使表演更加完美，即兴演出虽然有时略显粗糙，

但鲜活且更能锻炼学生的应变能力，使课堂上常有出彩的地方。

不足之处：

1.重点不突出。

眉毛胡子一把抓。

我在第一部分讲得过慢，以至于第二部分分析食物金字塔时间有

点紧张，很多学生因而分不清或不会分。

2.教学中有拖拉现象。

例如：我让学生将自己一天的食物记下来再分类讨论。

耗时低效，讨论也不集中。

还不如我直接在大屏幕上打出一张菜单，让学生来分类。

这样更省时，讨论也更集中些。

3.整堂课我讲得太多了，问题也问得不到位，学生举手回答问题

的不多。

整节课大部分时间都是我在讲解，没有体现学生探究的热情。

这些都是我在今后的教学中需要改进的地方。

可取之处：

讲课材料和实验材料准备的都很充分，因而这节课内容很充实。

教材中涉及的知识点全部讲到位。

此外，能将书中复杂难懂的含义用生动形象地比喻解释。

四年级上册科学《声音是怎样产生的》教学反思

1．实验材料取材于学生的生活，体现探究材料的结构性。

丰富的有结构的材料，能提高实验的实效。

在实验中，我为学生提供了他们十分熟悉的材料：钢尺、橡皮筋、

气球皮、纸片、镲、音叉等。

材料结构丰富，数量充足，使人人动手落到实处。

而且材料大多来自学生的生活，激发了学习热情。

在观察实验，提出假设过程中，选择了钢尺、橡皮筋等为典型的

物体，帮助学生发现“振动”，理解“振动”；在初步建立“声音是

由物体振动产生”的概念后，又借助镲，让学生进一步感知“振动产

生声音”，停止“振动，声音消失。

最后提供音叉让除了用触觉感受到物体的振动，还能用视觉看到

物体振动是怎么样的。

如：使学生用肉眼就可以看到音叉振动时会发出声音，不振动时

就不会发出声音，更能体现物体振动与发声的关系。

2、循序渐进，注重学生探究过程的引导。

研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情，很难说清楚。

在本课教学中我立足学生的前概念，尝试打造“自然而生