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人教版数学五年级下册最小公倍数教案精选3篇
〖人教版数学五年级下册最小公倍数教案第【1】篇〗
《最小公倍数》的教学设计研究
40分钟的一节课,每一个环节都蕴含着教师的智慧,每一处设
计都为了学生的成长。今天与大家分享《最小公倍数》的教学设计
研究。
一、教学目标该如何设定?
教学目标是教学实践的方向标,是课堂教学的出发点和归宿,
是课堂教学的灵魂和关键要求。教学目标必须在充分把握《义务教
育数学课程标准》(2011年版)的前提下和建立在学情的基础上制
定。《新课标》中第二学段“数与代数”中最小公倍数的认识的目
标要求:了解公倍数和最小公倍数;能找出10以内两个自然数的
公倍数和最小公倍数。根据《新课标》的有关要求,学习本节内容
主要在“找”,那么学习和运用“找”的方法就成为本节课学习的主
要目标,找出两个数的最小公倍数,并让学生体会最小公倍数在生
活实际中的意义和作用,符合学生学习的实际需要。因此,依据
《新课标》的基本理念和学生实际,本节课将从以下四个方面进行
阐述。
知识技能方面的目标:
①初步建立公倍数和最小公倍数的概念,理解公倍数与最小公
倍数的意义。
②结合具体情景,通过具体的操作,领会公倍数、最小公倍数
的含义,能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数,探索找
公倍数的方法,会利用列举法、集合图等方法找出两个数的公倍数
和最小公倍数。
数学思考方面的目标:
①通过独立思考、动手操作、合作交流等方式,理解公倍数和
最小公倍数的现实意义。
②让学生经历找两个数的公倍数、最小公倍数的过程,培养学
生观察、动手操作、分析比较和抽象概括的能力,发展学生的数学
思考。
③通过不同方法求两个数的公倍数的过程中,发展初步的逻辑
思维能力和推理能力。
问题解决方面的目标:
①会用数学的眼光观察生活、思考问题,积极参与对数学问题
的探究活动,学会用公倍数和最小公倍数的知识解决简单的实际问
题,体验数学与生活的紧密联系。
②在解决实际问题的过程中,通过有序的、多角度的思考,提
升数感,体会数学源于生活,并应用于生活。
③学生在自主探索与合作交流的过程中,积累数学学习活动的
经验,进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力,从而获得成
功的体验。
情感态度方面的目标:
①在解决公倍数和最小公倍数的相关问题的过程中,让学生体
验到学习数学的快乐和价值,从而培养学生热爱数学的情感。
②在解决公倍数和最小公倍数的相关问题的过程中,锻炼学生
的克服困难的意志品质,培养健康、自信、积极向上的人格。
我们可以看到,在《义务教育数学课程标准》(2011年版)的
教学目标中,基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验要求
都很明确,如“公倍数和最小公倍数的概念”是基本知识,“用不同
方法求两个数的公倍数”是基本能力,在合作交流中体会方法的多
样性体现了一种方法,提炼了一种思想,同时在具体的操作中得到
活动经验。因而,教学目标也从知识技能、数学思考、问题解决、
情感态度四个方面进行阐述,其中特别是使用了课程标准中提出的
一些行为动词。同时,也有过程目标和结果目标的体现,反应了对
过程化学习的重视。
但是,我们应该在制定教学目标前更清楚地意识到,目标的制
定是要对教学起到一个指导的作用,所以大可不必过于追求过多使
用行为动词,而忽略了目标制定的具体性和准确性。具体性指的是
可操作性强,只有具体的目标,才能真正指导我们的教学,让我们
的教学有规可循。准确性则是要求教师深入了解和把握学生学习水
平,清楚指导教学内容的上下限目标,才能在目标中体现对当前教
学内容的数学理解,并符合学生的认知发展需要,在共性的目标上
考虑个性的需求。所以,教学目标的制定既要符合课标的要求,又
要符合教学实际的需要。
二、导入有哪些方式?
1、情境引入
经典的生活中的问题:解决铺地砖的问题:一种长方形的瓷砖,
长22厘米,宽10厘米,用这种瓷砖铺满一块正方形的地面,至少
要用多少块?解决汽车发车问题:张家港汽车客运站有5班公共汽
车,早晨6时同时发车。每隔20分钟向上海发一次车,每隔30分
钟向南通发一次车。它们第二次同时发车是什么时候?
数学化应架起数学与生活的桥梁,从生活情境中抽象出数学的
本质,情境中必须有数学问题。结合
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