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人教版数学四年级下册乘法交换律优秀教案３篇

〖人教版数学四年级下册乘法交换律优秀教案第【1】篇〗

设计说明

根据学生的认知规律，在教学中我坚持“以学生为主体”的理

念，突出“以学生发展为本”的教学思想，整个教学过程以学生自

主学习、自主探究为主，通过学生的观察、验证、归纳、运用，让

学生感受数学问题的探究性和挑战性。

1．猜谜激趣，唤醒旧知。

数学与生活有着密切的联系，借助生活中的现象激发学生探究

数学的欲望，可以起到事半功倍的效果。在导入新课时，教师口述

谜语，以猜谜的形式引入，有利于激发学生的学习兴趣。当学生猜

出是纽扣之后，教师顺势牵引到数学学习中，让学生回忆：在数学

学习中，哪个知识点涉及到交换位置呢？通过这样的提问，唤起学

生对已有知识的回忆，同时也为学生的知识迁移埋下伏笔。

2．知识迁移，探究体验。

探究数学规律是有过程的，对于这个过程的认识不是教师传授

的，而是学生自己体验和感受的，对学生已有的体验和感受及时地

归纳总结是提高探究能力的重要环节。本节课突出“以学生发展为

本”的教学思想，在教师的引导下，利用学生已经掌握的加法运算

定律进行知识迁移，学生通过猜想，探究、归纳出乘法交换律和乘

法结合律，并理解其作用，为后面的简便计算作铺垫。

课前准备

教师准备多媒体课件课堂活动卡

教学过程

⊙猜谜引入，揭示课题

师：弟兄四五个，各有各的家，有谁走错门，让人笑掉牙。请

同学们想一想，这是什么？(生积极举手，低声喊“纽扣”)

师：你为什么会想到是纽扣？(纽扣扣错了，衣服穿出去会很难

看，会让人笑话)

师：纽扣交换了位置，就会产生笑话，我们刚学的加法运算定

律也和交换位置有关。谁能将加法交换律说给同学们听听？(交换两

个加数的位置和不变，这就是加法交换律)

师：用字母如何表示加法交换律和加法结合律？乘法有没有类

似的规律呢？今天我们就一起来探究一下与乘法有关的运算定律。

(板书课题)

设计意图：

用谜语拉开学习的序幕，既激发了学生学习的兴趣，又活跃了

课堂气氛，让学生在轻松的环境中开始学习。以复习加法交换律和

结合律作为教学的起点，为学生探索规律作好了知识铺垫。

⊙探究新知

1．解读主题图，引出例题。

(1)(课件出示主题图)观察主题图，说一说，主题图中给出了哪

些信息？(一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树……)

(2)你能根据主题图提出哪些问题？

(教师引导学生提出例5、例6的问题)

①负责挖坑、种树的一共有多少人？

②一共要浇多少桶水？

2．教学乘法交换律。

(1)课件出示例5：负责挖坑、种树的一共有多少人？

(2)要想解决这个问题，需要哪些条件呢？

(一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树)

(3)先想一想，再列式计算，然后在小组内相互交流。

(4)指名汇报计算过程和结果。

汇报，可能有两种列式方法：

方法一4×25。

方法二25×4。

师：两个算式的结果是否相等？两个算式之间可以用什么符号

连接？你还能举出其他这样的例子吗？

生1：两个算式的结果是相等的，可以用等号连接。

生2：我列举的算式是8×25＝25×8＝200。

师：你能从中发现什么规律？能给乘法的这种规律起个名字吗？

(学生总结，教师引导，课件出示后学生齐读，师板书：两个数相乘，

交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律)

(5)你能试着用字母表示吗？(学生汇报用字母表示：a×b＝b×

a)

(6)我们在原来的学习中用过乘法交换律吗？(用过，在进行乘

法验算时)

(7)反馈练习。

①下面有两道题需要同学们运用乘法交换律进行填空。(教材

25页“做一做”中第一排的两道题)

②数学小游戏。

师：同学们的表现不错，所以老师决定做游戏奖励你们，这里

有几道题，如果你认为这道题运用了乘法交换律就举手，如果你认

为这道题没有运用乘法交换律就不举手。

3×15＝5×9a×b＝b×a

34×0＝0×348×3×9＝8×9×3

3．教学乘法结合律。

师：加法有交换律和结合律，