深圳名师授课教学设计：《辽、西夏与北宋的并立》.pdfVIP

1.本课的单元地位分析

本课是部编版七年级下册第二单元的第二课，本单元主要讲述辽宋夏金元的历

史，起于960年，止于1368年。这是我国从多民族政权并立走向国家统一的

历史时期。本课承接上节课北宋的建立结束了五代十国的分裂局面。与此同时，

周边民族相继崛起，形成了民族政权并立的格局。辽、西夏与北宋的并立，它

们之间的和与战都是中原农耕文明与北方游牧文明交往的重要方式。这些交流

促进了民族交融的进一步发展，为以后统一多民族国家的进一步巩固奠定了基

础。

本课具有承前启后的单元地位。

2.课标与本课子目呈现方式分析

课标本课子目录呈现

·契丹族和党项族

知道辽、西夏与北宋的对峙局面·辽与北宋的和战

·西夏与北宋的关系

3.本课教学内容的逻辑结构分析

本课教材分为三个子目：契丹族和党项族、辽与北宋的和战、西夏与北宋的关

系。主要介绍了辽、西夏政权建立、发展的基本脉络及辽、西夏与北宋并立的局

面。本课涉及历史时段跨度较长，线索繁杂，时序错综复杂，如“石敬瑭割燕云

十六州”被安排在本课最后一页的“相关史事”栏目，在使学生理解辽宋战争

的起因是争夺燕云十六州这一点，则不宜开展教学。故而，在教学设计时进行

教材整合，设计为“民族政权并立”“并立中的碰撞”“碰撞中的交融”三个

子目，既具有时序性，更突出内容主题与教学立意。

1.时空观念：学生通过识读《北宋形势图(1111年)》，了解辽、西夏与北

宋政权的并立，掌握学习历史地图的基本技能；能在具体的时空条件下思考北

宋时期民族关系的特征；

2.史料实证：通过对图、文史料的研读，知道辽和西夏的发展和壮大，理解这

一时期诸政权之间的频繁交往对社会经济的推动作用和对民族交融的促进作用，

了解实物史料的价值，形成证据意识；

3.历史解释：通过史料研读了解辽和北宋的和与战，多角度分析澶渊之盟的影

响；

4.唯物史观：通过分析辽、西夏与北宋并立期间的政治、经济、军事各方面的

状况，多角度认识这一阶段密切的民族交往和民族融合，认识到民族交融为

以后统一多民族国家的进一步巩固奠定了基础。

5.家国情怀：认识都在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存，

共同推动了国家的发展和社会进步。

1.教学重点：契丹族和党项族的发展和政权的建立；辽与北宋的和战；澶渊之

盟

2.教学难点：辽与北宋的和战；评价澶渊之盟

1.新课导入。

展示“契丹货币”和“西夏货币”的图片

提问：你认识钱币上的文字吗？它们属于哪个政权呢？

【设计意图】激趣引题，导入新课。

2.正课讲授。

本课分为三个子目：民族政权并立、并立中的碰撞、碰撞中的交融。

展示本课学习目标。

第一子目：民族政权并立

(1)图文初探“辽、西夏和北宋的并立”

识读地图，掌握辽、西夏与北宋三个政权的地理位置

展示两幅地图：“唐朝前期疆域和边疆各族的分布图(669年)”、“北宋形势图

(1111年)”

提问：与唐朝前期相比，北宋的版图发生了什么变化呢？

完成地图填图

完成学习任务一：

①请依据地图制作“民族政权并立示意简图”；

②请依据教材内容完成“民族政权并立简表”

【设计意图】了解辽、西夏与北宋政权的并立，掌握学习历史地图的基本技能；

能在具体的时空条件下思考北宋时期民族关系的特征。

(2)文物再探“契丹族和党项族”

了解契丹族和辽政权

展示“契丹人引马图”、“契丹鸡冠壶”、“契丹文字”

了解党项族和西夏政权

展示“西夏符牌”、“西夏买牛契约”

【设计意图】通过对实物史料的研读，知道辽和西夏的发展和壮大，理解这一

时期诸政权之间的频繁交往对社会经济的推动作用和对民族交融的促进作用，

了解实物史料的价值，形成证据意识。

第二子目：并立中的碰撞

(1)解读辽宋的“地缘屏障”

请观察地图，找出北宋与辽的“地缘屏障”，解读“燕云十六州”的地理位置

的重要性，为理解辽宋战争的起因是争夺燕云十六州打下基础。

(2)梳理总结“辽与宋的和战”

宋太祖：宋太祖晚期，北宋与辽保持友好关系，双方互通使节；