(新教材)统编人教版高中地理(必修第二册)第五章第二节《走向人地协调——可持续发展》优质课教学设计.pdfVIP

（新教材）统编人教版高中地理（必修第二册）第五章第二节《走

向人地协调——可持续发展》优质课比赛教学设计

【课程标准】

普通高中地理课程标准(2017）“内容标准2.10运用资料，描述人类

面临的主要环境问题，解释协调人地关系和可持续发展的主要途径及

其缘由。”

【教材分析】

本节教材以一个“情境设计”和提问导入，从阐释可持续发展的内涵

入手，进而讲述如何走可持续发展道路，从而全面深入地阐述解决环

境问题之途径。本节教材依次安排“可持续发展的内涵”、“走可持续

发展道路发展道路两个标题。为了培养学生地理核心素养，教材在两个标题

内容里设计了“案例”和“活动”教学，课后安排了“自学窗”。教

学中要充分利用案例和活动教学，增强说服力，同时，让学生参与知

识探究活动，提高分析问题、解决问题的能力。

【教学目标与核心素养】

（一）教学目标

1.结合实例，说明可持续发展的涵义。

2.结合实例，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。

（二）核心素养

人地协调观：组织学生开展对所在地解决环境问题措施的实地考察，

收集相关资料，绘制图表，分析该区域发展与地理环境的协调关系。

通过所学知识在现实中的应用，培养学生的地理实践力，提升他们对

人地协调的理解。

综合思维：重视案例教学法，教学中可以使用教材提供的案例，或者

利用学校所在地的实例，也可以由教师自己编制案例。依据教学目标，

围绕地理学科核心素养的培养，设计系列学习任务，引导学生运用空

间推理的方法，探究可持续发展的主要途径及其缘由。借助案例的分

析和迁移应用，提高综合思维。

区域认知：重视运用地图和活动教学，让学生了解世界各地解决环境

问题的途径，通过这些活动落实区域认知素养的培养。

地理实践力：组织学生开展对所在地环境状况的实地考察，收集相关

资料，绘制图表，分析该区域发展与地理环境的协调关系。通过所学

知识在现实中的应用，培养学生的地理实践力。

【教学重难点】

1.结合实例，说明可持续发展的内涵。

2.结合实例，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径。

教学方法：问题探究、归纳与演绎、小组合作、综合分析

学情分析

高中学生对地理学科并不陌生，但该学科的学习运用到多学科知识，

科学性强。教学时，教师应充分发挥学生学习的主动性，采取自主、

合作、探究的模式，引导学生参与地理实践活动中去。

教学准备：师准备挂图、ppt课件；生收集本地区走可持续发展途径

的资料。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

环节一：问题提出，导入新课。

1.生阅读教材第101页图5.7。

2.师谈话：2012年XX国可持续发展大会播出了一部中国拍摄的短片

《2032:我们期望的未来》，片中接受采访的中国人各用一句话描述

自己对20年后的期望(图5.7)。全球公众都听到了中国强有力的声

音。20年后，你期望-个什么样的未来?我们应该如何做，才能拥有

我们所期望的未来?

3.提出问题。

上述例子中运用到的知识，就是我们今天要探究的。今天，我们就来

探究两个问题：①什么是可持续发展？②协调人地关系和可持续发展

的主要途径有哪些？

环节二：生查找资料，自主学习。

1.生查找阅读教材p101——107页图文资料，并对资料归类。

（1）可持续发展的内涵：P101——104页文字内容及图片。

（2）走可持续发展道路：P105——107页图文内容。

2.收集其他资料并归类。

环节三：师借助案例分析示例、点拨、启智。

1.师出示案例材料：p103页“2030年可持续发展目标”图文。师讲

解：图中所示发展目标反映了什么?

2.师出示案例材料：“我国农村脱贫途径举例”图。师讲解：图中措

施对消除贫困有哪些作用？

3.师出示案例材料：“做一个可持续的消费者”。师讲解：如何做一个

可持续发展的消费者？

第二课时

环节四：生小组合作探究。

1.生分小组，利用已收集资料，交流资料，在教师点拨的基础上合作

探究问题：

①什么是可持续发展？

②协调人地关系和可持续发展的途径有哪些？

2.小组间交流与分享探究成果。

环节五：师生共同构建知识体系。

1.在各组探究交流基础上，各组推荐代表汇报，师指导性讲解。

2.师生互动，归纳知识体系。

①为什么要走可持续发展之路：工业革命以来，人类面临着空前严峻

的环境问题，人类的生存和发展受到的威胁不