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《饮湖上初晴后雨》教案10篇

《饮湖上初晴后雨》教案1

教学目标：

1．让学生理解本诗的内容，体会作者的感情，感受诗中始

终所表达的意境。

2．在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。

3．培养学生热爱祖国大好河山的情感。

教学重点：

让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗

教学难点：

体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

同学们，大家以前一定有过旅游的经历。那么，大家都去过

哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？

（明确：调动学生的学习兴趣，联系自己的亲身经历，使

他们能在头脑中出现直观的印象，同时锻炼他们对自然景物描写

的口头表达能力）

杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美，吸引

着国内外许多人来此参观旅游。其时，不仅是现在，有一位古人

也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，

诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者

是——（苏轼）

二、理解诗句意思

1.让学生先齐读一遍，然后指名读。指导学生读准字音，读

出诗歌的节奏。

2.读懂诗意。给出五分钟，请学生自己借助注释，准确解释

出全诗的意思。

3.找四位同学解释全诗，教师在旁作指导，纠正解释的不恰

当之处。

三、体会诗歌意境

1.这首诗描写了西湖在哪些天气状态下的景象？（明确：分

别描写了西湖晴天和雨天时的景色。）请说出诗中作者是怎样描

写的？（水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）

2.在描写了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景

又使作者联想到了什么？（明确：美女西施）在诗中作者是怎

样描写的？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）

3.全文读完，询问学生诗人对西湖有着怎样的思想感情？

（明确：在学生回答后，教师介绍作者的写作背景。当时苏轼正

在杭州任通判，游览了杭州的著名景观西湖。诗人在西湖上饮酒

游览，适逢天气由晴转雨，于是作者以生动传神的笔墨描绘了西

湖在不同天气状态下的婀娜多姿。）

四、了解一些文学常识

《饮湖上初晴后雨》是一首描写西湖景色的著名诗篇。询问

学生对作者苏轼的了解，包括三苏“”，唐宋八大家分别指什么

（明确：苏轼，字子瞻，号东坡居士。与父苏洵，弟苏辙合

称“三苏”。唐宋八大家分别是：三苏，欧阳修，王安石，曾巩，

韩愈，柳宗元）

五、教师总结全诗

全诗语句优美，描写生动。第一、二句是诗人的实写，从初

晴，雨后两个角度描写了西湖美好的景色。第三、四句是诗人的

联想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地写出了西湖的婀娜多

姿之态，刻画出了西湖的风采神韵。因此这首诗里来被认为是吟

咏西湖最出色的诗篇。也正因为本诗的出名，西湖也得了西子湖“”

的美誉。

六、作业布置

1.找出本诗中的名句，反复诵读，用一两句话写出自己读了

这首诗后的感受。

2.课外再去找找苏轼的.其他名诗，背诵，增加积累。

《饮湖上初晴后雨》教案2

教材分析：《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科

书（人教版）三年级上册第21课的内容。该诗是宋代大诗人苏

轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了

西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点

词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，

以读促思，以读悟情。

学生分析：三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们

有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作

用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者

进行教学活动的设计。

设计理念：以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出

的理念。创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、

探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜

能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中

感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲

望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合

素养。

教学目标：1、认识