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双减背景下的数学作业设计心得体会范文〔精

选7篇〕

双减背景下的数学作业设计心得体会1

“减负”一直是社会关注的热点话题。我xxxx年参加工

作，学校已经开场倡导“轻负担、高质量”的教育教学理念。

但二十多年过去了，“减负”效果如何？我在日常教育教学中

感受到“减负”已经衍化为比拟大的社会问题。尤其能感受到

很多家长的焦虑，他们担忧自己的孩子输在起跑线上，会不惜

重金让孩子抢跑；会让自己的孩子的课外时间吞没在各种兴趣

班、学习班中，学生们被迫疲于奔命，失去了自主学习的时间

和空间。所以，近日印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学

生作业负担和校外培训负担的意见》，再一次引发了社会热

议。

作为一线数学老师，我时刻提醒自己不能仅仅把目光放在

数学教学中，更不能把目光聚焦于数学分数上，要把数学的教

育教学纳入学生的生命成长中，让数学学习为学生的生命成长

提供养分，为学生安康成长奠基。我始终在找寻着“减负”与

“增效”的交点，坚信转变施教者的教育观念、改善教育教学

行为方式，“减负”与“增效”是有交点的。

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转变教育观念才是“减负增效”的根本之道

减负、增效看起来是矛盾对立的，有人认为“减负”和

“增效”是两条平行线，没有交点。仔细推敲，减什么负？增

什么效？所述的对象是有区别的。在我看来，减负减的应该是

不必要的压力焦虑，减的是过多的重复操练，而增效增的应该

是教育教学的质量和效率，因此它们并不是完全矛盾对立的。

“向课堂四非常钟要质量”是我校“轻负担、高质量”的根

本，也是我的追求。从数学学习的角度看，数学学习需要适量

的练习稳固，但一味通过“题海”来获得感悟，只能到达“事

倍功半”的效果。作为数学老师，从教学内容的精选开场，就

要确立充分挖掘教学内容承载的思维价值，从而到达“举一明

三，闻一以知十”的教学信念。课堂上要到达“事半功倍”的

效果，不能满足于点状习题的解答，而要设法挖掘教学内容承

载的更多教育的功能，多几个追问，从而拓展和提升学生的数

学思维才能。

建立学生立场才是“减负增效”的必要保障

建立学生立场就是要经常换位考虑，想一想，假如我是学

生，数学学习中我最需要什么？我们不仅要让学生知道某个问

题是怎么解决的，更要让他们知道是怎么想到的。有了学生立

场，老师在每次备课之前就要多去调查摸底，备课之时，就会

多去想学生需要什么，才会精选学习内容、精备每一堂课甚至

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每个教学环节，从而防止机械重复的操练，把重心放到数学学

习中解决问题的方法、策略上，帮助学生获得解决问题的拐

杖，真正促进学生数学思维力和数学素养的提升。

改善教学行为才是“减负增效”的落实途径

“减负增效”要落实，改善教学行为是关键。拿数学教学

来说，假如不讲究方法，很容易走入题海战的误区。如何让学

生摆脱在题海中挣扎？我认为老师需要精心设计不同层次的递

进性教学，启迪学生积极思维、主动探究，不断引导学生的思

维向纵深开展。比方增