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教学设计方案
课题名称《史记》阅读实践活动课教学设计
姓名王彬彬工作单位怀安县柴沟堡一中
年级学科高二语文教材版本人教版
一、教学内容分析
选材设想:以高中“传记专书精读”推荐书籍《史记》为切入点和突破口,落实《高
中语文新课程标准》中“关于选修课课程的建议”中的“传记专书精读”建议,选择一个
学习角度“文学与我们的成长”为阅读目的,化文学这个大范畴为小,化空泛为具体,和
学生一起通过《史记》的阅读实践活动,认识社会、体验人生、认识自我、规划人生,激
发、提高探究意识和创新精神,实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
教材分析:《史记》是二十四史之首,它记载了上起黄帝下至汉武帝约两千多年的
历史,在我国传统国学精品中,唯有《史记》是无以伦比的“百科全书”。鲁迅先生称《史
记》是“史家之绝唱,无韵之离骚”,这样一部伟大的作品,它的作者司马迁本是西汉时
期的一位普通史官,在我国封建社会为数众多的史官当中并无特别之处,但为什么司马
迁能够写出《史记》这样伟大的历史巨著,是什么改变了司马迁的人生轨迹?司马迁以及
他的《史记》,为我们提供了一片巨大的精神天地,其中的思想力量、精神内涵、人格魅
力,是供我们不断充实和提升自己的精神源泉。
二、教学目标
1、知识与能力目标
(1)学习10篇传统经典篇目,让学生借助注释、工具书自主学习,加强诵读和语
译能力,培养文言语感,梳理积累文言文化知识,巩固和拓展文言阅读知识和技能,进一
步提高文言文阅读能力。
(2)初步理解司马迁和《史记》,体会其中的人文精神和语言魅力,提高语文素养。
(3)培养自主学习、合作探究的意识与能力。
2、过程与方法目标:
(1)通过课堂探究活动,让学生体验“审问”“慎思”“明辨”“笃行”的经典阅读
过程,养成独立思考、善于探究问题的思维习惯,形成探究能力,为课题类自主探究学习
抛砖引玉。
(2)通过课题研究、课外活动,让学生结成学习小组,自由选择课题,然后通过收
集资料、调查研究、分析得出结论、结论展示交流等多种方式,让学生体验自我综合探究
的乐趣,感受收获的喜悦,激发、提高探究意识和创新精神,摸索适合校情学情的语文综
合实践探究学习的方案和策略。
3、情感态度与价值观标:
(1)以活动为载体,从文化视角出发,去汲取历史和民族的智慧,体会其中的人文
精神。
(2)以活动为载体,以史为鉴,认识人事兴衰的因缘,明辨真假、善恶、美丑,从
而更好地认识自己,并自觉把握人生的现在和将来;认识国家和社会发展的规律,不忘过
去,从中吸取经验和教训,思考避免重犯历史错误的途径和方法,把握现在、创造未来,
培养对社会的责任心和使命感。
(3)学会合作和分享,培养科学态度和科学道德观。
教学重点:
1、理解司马迁和《史记》,体会其中的人文精神和语言魅力,提高语文素养。
2、让学生体验“审问”“慎思”“明辨”“笃行”的经典阅读过程;养成独立思考、善
于探究问题的思维习惯,形成探究能力;体验自我综合探究的乐趣,感受收获的喜悦,激
发、提高探究意识和创新精神。
教学难点:摸索适合校情学情的语文综合实践探究学习的方案和策略。
三、学习者特征分析
1、学生课内学到的是国学的冰山小角。怎样才能真正领略国学魅力,感悟历史,
通过这次活动,古文功底好的同学可以直接读原典,古文功底弱的可以结合读古今人注解
的书籍,看看《百家讲坛》之类的通俗读本,可以当作走进国学殿堂的拐杖。读史不仅要
能读懂,而且要有所感悟,从中受到启发。
2、忙碌的应试学习,往往会淡化了对学生真正学会学习的能力的培养。通过这次活
动,树立研究态度探索精神,促进全面发展,为学生创立自由、充分、全面、和谐的学生
环境和氛围,使他们的知识价值、智力价值、情感价值、整体素质价值和谐发展,才是真
正意义上的成长,才是学校教育基本的价值取向。
课前预习
1、教师认真收集并研读有关《史记》及司马迁的经典著作和作品,如《史记》评注、
《白话史记》、《史记通论》、《司马迁的人格与风格》及王立群说《史记》的有关影视文字
资料,提高自身的专业水平,以便游刃有余的指导学生的学习。
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