双减背景下小学数学作业分层设计策略探究.pdfVIP

双减背景下小学数学作业分层设计策略探究--第1页

双减背景下小学数学作业分层设计策略探究

作业是数学教学中非常重要的一个流程，同样也是数学课堂的延

续。数学作业分为很多类型，包括基础性的作业和扩展性的作业，

而这些作业需要根据学生的实际学习情况进行确定。在双减政策下

教师需要意识到作业的功能和作用，同时教师也需要意识到学生的

主体性，尊重学生在学习水平方面的差距，尽力挖掘学生的潜力。

这样不同水平的学生在学习时都能够获得成就感，都能够对数学科

目产生学习兴趣。所以教师在双减政策下更应该开展分层作业设

计，根据学生的薄弱方面布置作业。

双减主要的工作就是帮助学生减轻额外的和过重的作业负担，所

以教师在这个过程中必须改变传统的作业布置形式。因为传统的作

业布置形式过于注重作业的数量，而且在布置作业时也忽略了学生

之间的差异，传统的作业布置形式在一定程度上会阻碍学生的发

展，限制学生的进步，制约学生的成长。但是如果换用分层作业，

就可以使不同水平的学生都能够得到发展的机会，能够使学生的综

合素养得以提升。而且为了让双减政策能够落到实处，教室还需要

进一步改进作业的质量，教师要通过少量的作业达到高质量的效

果，使得学生在学习时更加高效。在双减政策之下教师还需要进一

步健全对作业的管理机制，根据学生的实际情况布置不同类型的作

业，而且在设计作业的过程中要保证作业的实践性，既能够使作业

发挥其效果，又不会耽误学生的正常休息和玩耍。

双减背景下小学数学作业分层设计策略探究--第1页

双减背景下小学数学作业分层设计策略探究--第2页

分层作业是一个渗透人文关怀的作业，而不是机械性的作业，如

果教师在布置分层作业时还是机械性的进行布置，那么分层作业也

没有办法达到效果。教师在布置分层作业之前需要了解学生的学习

情况以及学生之间存在的个体差异，在此之前需要对学生的不同情

况进行分类，将学生划分为三个层次。第一个层次是思维能力比较

强，基础非常扎实的学生，第二个层次是基础比较好，但是在面对

比较难的题目是很难得分的学生，第三个层次是基础比较差，而且

学习成绩也很难提高的学生。根据这三个层次教师可以设计A、B、

C三类作业。例如在学习三角形的时候，教师可以根据学生的不同

水平设置作业。首先是针对第一个层次学生的A类作业，这一类学

生不需要学会对三角形进行分组，而且要能够找到生活中的三角

形，能够进行举例。其次是第二个层次的B类作业，这一类的作业

则是需要加强练习，教师可以给学生布置一些分组类的题目，让学

生多运用学到的知识。最后是针对第三层次的C类作业，这一类的

作业则以基础性的题目为主，首先让这一类的学生认识三角形的一

些特征以及不同类型三角形该如何区分，在此基础上练习一些简单

的题目，然后对相关的知识点进行记忆。根据不同的层次，教师也

可以设置不同的分组，学生在遇到问题时可以互相讨论。

分层作业不是简单的根据学生的学习情况制定个性化的作业，此

外教师也需要注重作业的综合性。要是在设定分层作业的时候就要

考虑到综合性，又要考虑到针对性。教师在布置作业的时候可以将

作业分为三个档次，分别是基础档次、拔高档次和挑战档次。基础

双减背景下小学数学作业分层设计策略探究--第2页

双减背景下小学数学作业分层设计策略探究--第3页

档次的题目是全体学生都需要做的，这一部分的题目比较简单，主

要是为了帮助学生夯实基础。拔高层次的题目则具有一定的复杂

性，一般是一些综合类型的题目。基础比较好的，而且学习能力比

较强的学生，也需要完成拔高型的题目，基础比较差的学生也可以

尝试完成。挑战性的题目则是探究类的题目，一般是以附加题的形