10《老人与海》教学设计 统编版选择性必修上册.docx

10《老人与海》教学设计统编版选择性必修上册

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是统编版选择性必修上册的《老人与海》一文，重点分析老人圣地亚哥的形象塑造、故事情节的推进以及作品所传达的拼搏精神。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已经学习过海明威的作品，对海明威的写作风格有所了解。本节课将引导学生进一步了解海明威的写作特色，通过分析《老人与海》中的情节、人物、主题等方面，加深对作品的理解，提高文学鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和文化意识。通过深入分析《老人与海》中老人圣地亚哥的形象，学生将提升对文学作品中人物性格与命运的洞察力，培养批判性思维和创造性思维。同时，通过对作品主题的探讨，学生将增强对人类拼搏精神的认识，提升个人品质。此外，课程将引导学生理解作品背后的文化内涵，增强跨文化交流意识，促进文化理解与尊重。

教学难点与重点

1.教学重点

-老人圣地亚哥的形象分析：通过作品中的具体描写，如老人的言行举止、内心独白以及与其他角色的互动，深入探讨老人的勇敢、坚韧和智慧。例如，分析老人在大海上的孤独斗争，如何体现其不屈不挠的精神。

-作品的主题理解：理解《老人与海》所传达的关于人类拼搏、不屈不挠、追求卓越的主题。例如，通过分析老人与鲨鱼的斗争，引导学生认识到即使在失败中也有胜利的可能，从而理解生命的意义和价值。

2.教学难点

-海明威简约风格的把握：海明威的写作风格以简约著称，但言简意赅，内涵丰富。学生可能难以捕捉到作品深层含义。例如，理解老人与海之间的象征关系，需要引导学生细致品味文本中的隐喻和象征。

-情感共鸣与人物内心世界的理解：学生可能难以深入感受到老人在海上漂泊时的孤独、绝望与坚持。例如，分析老人在捕获大鱼后，与鲨鱼搏斗的心理变化，需要教师通过情境创设帮助学生体会老人的内心挣扎与坚持。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版选择性必修上册教材，以便于学生跟随课程进度阅读《老人与海》。

2.辅助材料：准备海明威的生平介绍、相关背景资料、以及《老人与海》的精彩片段视频或音频资料，帮助学生更好地理解作品。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区域，每组配备必要的讨论材料，如便签纸、彩笔等，以促进学生之间的互动交流。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段《老人与海》的电影片段，让学生直观感受老人与鲨鱼搏斗的紧张氛围。

-提出问题：观看结束后，提问学生：“你们看到了什么？老人遇到了什么困难？他是如何应对的？”

-学生分享：邀请学生分享自己的看法和感受，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（用时25分钟）

-老人圣地亚哥的形象分析（用时10分钟）：

-教师讲解老人的性格特点，如勇敢、坚韧、智慧等，并结合文本中的具体描写进行分析。

-学生跟随教师思路，标记文本中的关键句子，加深对老人形象的理解。

-作品主题理解（用时10分钟）：

-教师引导学生探讨作品所传达的拼搏精神，通过分析老人与海的斗争，阐述生命的意义和价值。

-学生分组讨论，分享自己对于作品主题的理解。

-海明威写作风格分析（用时5分钟）：

-教师简要介绍海明威的写作风格，以简约、内涵丰富为特点。

-学生通过阅读文本，尝试找出体现海明威写作风格的地方，并进行简要分析。

3.巩固练习（用时5分钟）

-小组讨论：学生分组讨论以下问题：“老人圣地亚哥给你留下了什么印象？他的哪些品质值得我们学习？”

-分享与反馈：每组选代表进行分享，教师给予反馈，强调重点知识。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-提问：教师提问学生关于老人与海的形象、主题理解、写作风格等方面的问题。

-学生回答：学生根据自己的理解进行回答，教师给予肯定或引导补充。

-师生互动：教师针对学生的回答，进行点评和拓展，引导学生深入思考。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-总结：教师简要回顾本节课的主要内容，强调重点知识。

-拓展：教师布置课后作业，要求学生进一步阅读海明威的其他作品，比较其写作风格。

整个教学过程注重师生互动，教师引导学生积极参与，通过讨论、提问等方式，帮助学生深入理解文本内容，培养核心素养能力。同时，教学过程符合实际学情，紧扣重难点，确保学生能够在有限的时间内掌握关键知识。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.理解并分析了老人圣地亚哥的形象，能够从文本中找出具体细节来支持自己的观点。学生能够描述老人的勇敢、坚韧和智慧，理解老人在逆境中的精神品质，并将这些品质与自己的生活和未来的挑战联系起来。

2.学生对《老人与海》的主题有了深刻的理解，能够阐