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五个步骤，有效促进小学数学课堂教学

与德育有机融合

【内容提要】德育工作是社会主义精神文明的奠基工程。在数学课堂教学中

有效进行德育融合，会使学生的思想品德和人格素养得到培养，能对学校整体德

育目标的落实起到促进作用。本文结合实践研究，提出了有效促进小学数学课堂

教学与德育有机融合的“五个步骤”即：明确育人方向；强化德育意识；确定德

育目标；渗透德育教育；提升德育素养。

【关键词】数学课堂；德育融合；基本步骤

小学数学大纲指出：“使小学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能

力得到提高，受到思想品德教育。”经调查发现，目前小学数学课堂教学中普

遍存在两个突出问题：一是重智育轻德育，认为只要学生的数学知识掌握了就好

了；二是部分数学教师认为德育是道德与法治老师课上的任务，与数学课堂无关。

这两种观点都不利于学生健康人格、良好品德的形成。作为新时期的数学老师，

积极探索数学学科与德育融合路径，把德育教育渗透在教学过程中，发挥课堂教

学在育人中的主渠道作用，实现“德育先行”，达到“立德树人”的根本目标，

具有重要的现实意义。

一、紧跟时代要求，明确学科育人方向

《国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出坚

持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。学校是立德树人，着力培

养担当民族复兴大任时代新人的主阵地，教师是践行落实此项任务的主体。作为

教师，必须要树立科学的教育质量观，深化课堂教学改革，构建德智体美劳全面

培养的教育体系，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、

协同育人。多措并举，努力实现“爱人生，有理想；爱数学，有兴趣；爱课程，

有目标；爱探究，有思考；爱实践，有创新”的学科育人目标。

二、树立正确育人观，强化学科德育意识。

《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出”中小学教育阶

段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行

为养成教育的最佳时期”。作为小学数学学科教师，我们不仅要“教书”，更要

“育人”。“教书”是手段，“育人”是目的。我们的培养目标是使学生“学会

求知，学会做人”，因此，我们必须要树立正确的育人观，始终坚持立德树人根

本任务，树立全面育人的质量意识，以数学知识为主线,紧密结合学科教学内容，

充分挖掘学科蕴含的内在德育价值，强化学科核心素养与德育的契合，充分发挥

学科育人价值，根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德、智、体、

美全面发展总体要求和社会主义核心价值观有效融入学科教学中，帮助学生更好

地认识数学这一门学科的来源，激发学生对数学的学习兴趣，培养学生良好的学

习习惯，突出学科独有的育人功能，深入解决“培养什么人，怎样培养人，为谁

培养人”的问题。

三、聚焦数学核心素养，确定德育教学目标。

《数学课程标准》明确提出数学教育要面向全体学生，实现“人人都能获得

良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展”。可见，以人为本应是我

们教育教学的出发点和落脚点。而学生的发展不仅仅是基础知识、基本技能的获

得，情感、态度、价值观等方面的发展同等重要。因此，我们在设计教学时，要

根据教材内容、学生的个人成长需求和社会发展的需要，将德育目标融入到课时

目标中，既对学生的知识和能力提出要求，又要兼顾到以后的人生需求，真正地

将德育、智育巧妙结合，相得益彰。

四、挖掘教材德育素材，找准德育融合切入点

小学数学课程和德育融合不是“德育+小学数学”这样简单的加法，如果两

者之间没有找到合理的契合点，强行将德育渗透到小学数学教学中，就会显得过

于生硬和突兀，反而影响两者的融合教学。教师只有在授课前深入了解学段的教

学目标和德育目标，深入钻研教材、认真备课，正确、全面地掌握教材中德育的

内容，充分挖掘教材中潜在的德育因素，找准德育和知识教学的切入点，灵活运

用教学方法，探寻更优的融合模式，才能在课堂教学中让二者达到和谐统一，让

德育充分渗透到小学数学教学之中。

（一）挖掘数学知识的内在结构，发展学生的思维能力。比如三角形、平行

四边形、长方形的面积推导都是转化成长方形推导出来的，圆柱体的表面积、体

积推导是把它转化成长方体推导出来的，通过这些知识内在结构的联系发展学生

的迁移类推能力，培养他们在生活中将复杂问题转化成简单问题解决的能力。

（二）挖掘部分章节教材后面的阅读材料，适时渗透德育教育。比如：在学

习分数和负数之后，向学生介绍《九章算