习作：这儿真美 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docx

习作：这儿真美教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

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教学内容

本节课为2024-2025学年语文三年级上册统编版教材第五单元的习作：“这儿真美”。教学内容主要包括：

1.教材章节：第五单元习作部分。

2.内容列举：引导学生观察周围环境，选取一个美丽的地方进行描写，表达自己对这个地方的喜爱之情。具体内容包括：

-观察和描绘所选地方的自然景观、建筑特色、人文风情等；

-运用形象生动的语言，描绘出这个地方的美；

-通过描绘，表达自己对这个地方的情感和喜爱。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。具体目标如下：

1.语言建构与运用：培养学生观察、表达、描绘的能力，能够运用恰当的语言表达对美的感受和认识。

2.思维发展与提升：激发学生的想象力，培养创新思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.审美鉴赏与创造：引导学生发现生活中的美，提升审美品味，培养创造美的能力。

学情分析

本节课面对的学生为三年级学生，他们在知识、能力和素质方面具有以下特点：

1.知识层面：学生已经掌握了一定的汉字书写和阅读能力，能够理解简单的文章内容，但对写作技巧和表达方式还不够熟练。

2.能力层面：学生的观察力、想象力正在发展阶段，能够对周围环境进行简单的描绘，但缺乏深入观察和细致描绘的能力。

3.素质层面：学生对美的感知和欣赏能力初步形成，但审美观念和审美品味尚待提高。

在行为习惯方面，学生可能存在以下特点：

-注意力容易分散，需要引导他们集中精力进行观察和思考；

-学习习惯尚未成熟，需要教师耐心指导，帮助他们形成良好的学习习惯；

-部分学生可能对写作存在畏惧心理，需要教师鼓励和引导，提高他们的自信心。

这些学情特点对课程学习的影响主要体现在：学生可能对写作技巧和表达方法不够熟练，需要教师在教学过程中注重引导和示范；同时，学生的审美观念和审美品味尚待提高，需要教师通过教学激发学生对美的感受和认识，从而提高写作质量。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文三年级上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：收集与教学内容相关的图片、视频等资源，如自然风光、城市景观等，以增强学生对美的直观感受。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，用于播放多媒体资源，提高教学效果。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保学生有足够的空间进行观察和写作活动。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张美丽的风景图片，询问学生：“你们认为这是什么地方？为什么这么美？”引发学生对美的思考。

-回顾旧知：让学生回顾上一节课学过的描写景物的词语和句子，为本次习作打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍本次习作的要求，如何选择地方、观察细节、运用语言描绘美。

-举例说明：分享一篇范文，展示如何通过观察和描绘来表现一个地方的美。

-互动探究：分组讨论，每组选择一个地方进行观察，讨论如何描绘这个地点的美。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每组根据讨论结果，撰写一篇短文，描绘所选地方的美。

-教师指导：巡回指导，帮助学生解决写作过程中的问题，提供写作建议。

4.课堂小结（约5分钟）

-让学生分享自己的习作，互相交流写作心得。

-教师总结本次习作的重点，强调观察和描绘的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生回家后，选择一个自己喜欢的地方，观察并写一篇描绘这个地点美的短文。

-强调作业要求，提醒学生注意观察细节，运用所学知识进行描绘。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够运用所学词语和句型，生动地描绘出所选地方的美。他们能够注意到自然景观、建筑风格、人文风情等细节，并运用形象的语言进行表达。

2.观察能力提升：通过本节课的学习，学生的观察能力得到了锻炼和提高。他们学会了从不同角度观察事物，注意到之前可能忽视的细节，能够更深入地理解美的内涵。

3.审美鉴赏能力增强：学生在欣赏和学习美丽的地方的过程中，审美鉴赏能力得到了提升。他们能够辨别出美的不同层次，对美的感受更加敏锐。

4.创新思维激发：学生在写作过程中，不断尝试新的表达方式和写作技巧，展现出创新思维。他们能够结合自己的观察和感受，创作出具有个性的习作。

5.自信心增强：学生在完成习作的过程中，得到了教师的肯定和鼓励，自信心得到了增强。他们更加相信自己的能力，愿意主动参与到写作活动中。

6.学习习惯改善：学生在课堂讨论和写作练习中，逐渐养成了良好的学习习惯。他们能够认真听讲、积极参与、主动思考，提