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初中数学教案优秀6篇

初中数学教案篇一

教学内容分析:

⑴学习特殊的平行四边形—正方形，它的特殊的性质和判定。

⑴前面学习了平行四边形、矩形菱形，类比他们的性质与判断，有利于对正方形的研究。

⑴对本节的学习，继续培养学生分类研究的思想，并且建立新旧知识的联系，类比的基

础上进行归纳，梳理知识，进一步发展学生的推理能力。

学生分析：

⑴学生在小学初步认识了正方形，并且本节课之前，学生又学习了几种平行四边形，已

经具备了观察研究平行四边形的经验与知识基础。

⑴学生在上几节已有了推理的经历，但是对于证明，学生的思维能力还不成熟，有待于

提高。

教学目标：

⑴知识与技能：了解正方形是特殊的平行四边形，掌握它的性质和判定，会利用性质与

判定进行简单的说理。

⑴过程与方法：通过类比前边的四边形的研究，探索并归纳正方形的性质与判定。通过

运用提高学生的推理能力。

⑴情感态度与价值观：在学习中体会正方形的完美性，通过活动获得成功的喜悦与自信。

重点：

掌握正方形的性质与判定，并进行简单的推理。

难点：

探索正方形的判定，发展学生的推理能

教学方法：

类比与探究

教具准备：

可以活动的四边形模型。

(一)教学内容分析

1.教材：义务教育课程标准实验教科书《数学》九年级上册(人民教育出版社)

2.本课教学内容的地位、作用，知识的前后联系

《中心对称图形》是新人教版九年级数学上册第二十三章第二单元第二节课的内容。本

节教材属于图形变换的内容，是在学习了“轴对称和轴对称图形”、“旋转和中心对称”后的一

种对称图形，因此涉及归纳、类比等思想方法，对激发学生探索精神和创新意识等方面都有

重要意义。

3.本课教学内容的特点，重点分析体现新课程理念的特点

本节课主要介绍中心对称图形的概念、中心对称图形的识别、中心对称图形与轴对称图

形与中心对称的比较、中心对称图形的性质。为使学生感受、理解知识的产生和发展过程，

培养学生的抽象思维，我将通过：

(1)例举日常生活中的一些旋转对称图形引出中心对称图形的概念；

(2)引导学生观察、猜想、实验、归纳、类比等方法探究中心对称图形的性质，

(3)通过多媒体演示使学生对中心对称图形的性质有直观的表象。我认为这环环相扣、

层层深入、循序渐进的活动过程，符合新课程标准理念和学生建构知识的规律，有利于激发

学生的学习情趣。

(二)教学对象分析

1.学生所在地区、学校及班级的特色

我授课的班级是西安市阎良区振兴中学九年级一班，作为九年级的学生，在图形的对称

方面已经积累一些经验，已经具有一定的观察、猜想、实验、归纳、类比等研究图形对称变

换的能力；班级学生具有个性活泼，思维活跃，对各种事物充满好奇，学习情绪易于调动，

学习积极性高的特点，但学生的抽象思维能力个体差异较大，并且班级中已出现分化现象。

2.学生的年龄特点和认知特点

班级学生的年龄大多在壹五岁到一qi岁间。他们已具备了一定的独立分析、解决问题

的能力，表现欲望较为强烈，喜好发表个人见解并且具有一定的合作交流、共同探讨的意识

与经验，因此在课程内容的安排中，适当地创设一些具有一定思维深度的问题，加强学生在

学习过程中自主探索与合作交流的紧密结合，促使学生在探究的过程中，更多地获得成功的

体验，感受学习思考的乐趣。

初中数学教学设计篇二

教学目标

1．了解公式的意义，使学生能用公式解决简单的实际问题；

2．初步培养学生观察、分析及概括的能力；

3．通过本节课的教学，使学生初步了解公式来源于实践又反作用于实践。

教学建议

一、教学重点、难点

重点：通过具体例子了解公式、应用公式．

难点：从实际问题中发现数量之间的关系并抽象为具体的公式，要注意从中反应出来的

归纳的思想方法。

二、重点、难点分析

人们从一些实际问题中抽象出许多常用的、基本的数量关系，往往写成公式，以便应用。

如本课中梯形、圆的面积公式。应用这些公式时，首先要弄清楚公式中的字母所表示的意义，

以及这些字母之间的数量关系，然后就可以利用公式由已知数求出所需的未知数。具体计算

时，就是求代数式的值了。有的公式，可以借助运算推导出来；有的公式，则可以通过实验，