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提高学前教育专业学生综合能力的途径

学前教育专业学生提升自己综合素质的方法和途径

1.深化课程设置，使课程设置有针对性

在调查研究的基础上，结合幼儿教育的特点，对现有课程设置进

行调整，精简不需要的课程，如国家公务员考试方面的课程。在课时

量上要向艺体课倾斜，用较多的时间训练学生综合能力，提高学生动

手能力。在艺体学科教学中，教学内容和方法要和幼儿生理和心里特

点相结合。使学生所学是幼儿教学所需，让学生和幼儿园教学零对接。

规范学生活动，根据学生发展，每学期确定一个主题，循序渐进的提

高学生的综合能力。做到活动有目的、有计划、有措施。严格学生技

能考核，在考核中，采用三名专业教师现场考核认定，建议基本功合

格与毕业证发放挂钩，通过以上方法提升学生的综合能力。同时也可

以避免教学和活动流于形式。

2.通过课堂教学，培养幼师学生的综合能力

实践证明，课堂教学是培养学生综合能力的主渠道，也是最最要

的渠道。

⑴专业理论能力的培养方法。

首先培养幼师专业学生正确的幼教观。为了使学生很快地树立起

新的幼教观，充分利用学生在校学习理论，掌握理论，运用理论的过

程帮助她们树立正确的儿童观。

因此，在实际教学中，应该注意把理论教学，学生的思想实际，

模拟运用紧紧联系在一起，而且把正确的儿童观，教育观的思想渗透

于教学各环节中去。其次改革专业理论课的教法。建议在专业理论课

教学中，采用以下教学方法。第一种方法：实例分析法。此方法最易

于引导幼师学生入门。运用此法时，首先言简易赅，准确无误地传授

基本理论内容。为了便于学生掌握，恰当地运用正面或反面事例分析，

来对某一理论进行注释，从而帮助学生避免死记硬背。第二种方法：

讨论法。为了巩固学生已树立起来的正确幼教观，积极改革教学方法。

比如有些专业理论问题，实践性强，如果教师讲解太多，会引起学生

的反感，从而影响学生的学习效果。而学生又很喜欢联系自己的所见

所闻，互相发表意见。比如在讲“独生子女教育问题”时，就设计了

一段小问题让学生讨论，寻找最佳解决办法。某班娃娃角添了一个美

丽的布娃娃，小朋友都想先玩，这时该班教师说：“谁知道谦让一

下？”有几个小朋友举起手，但从这几个幼儿眼神中，教师分明看出

了小朋友心理在想，“老师，我知道谦让，让我先玩吧！”如果你是

这位教师，你该么办呢？学生分组讨论，讨论后得出以下四种见解：A、

给谦让的孩子一些补偿。B、为谦让的幼儿鼓掌。C、尊重和保护孩子

的天性。D、正面引导，合理分配等。

学生能从不同角度来考虑问题，从而寻找多种处理方案。第三种

方法：自学法。大多数学生在校学习时间毕竟有限，她们掌握的理论

也会受到时间的限制。而幼儿教育的发展速度快，幼教理论不断被充

实。所以培养学生的自学能力以适应未来的幼教工作需要势在必行。

因此我在理论教学中非常注重学生理论自学能力培养。第四种方法：

新的作业批改法。作业批改是教师教学的重要环节。

首先对学生作业写出评分标准，学生根据评分标准交叉评判作业，

在课堂上评析作业。通过该方法学生的思维组织性、批判性、深刻性

已明显增强。从中使她们养成善于发现问题，敢于解决问题的习惯，

提高自我评价能力，从而克服个别学生眼高手低现象。第五种方法：

模拟运用法。为了保证课堂教学中理论联系实际，培养学生的实践能

力，可以采用模拟运用法。如分析教育实例，制定活动计划，角落美

化，指导游戏等模拟运用。

⑵音乐弹唱能力的培养方法。

在教学中引入竞争机制。根据学生的音乐素质情况与我校只有50

台钢琴的状况，可以将学生分成两类，素质好的一类学生组成A组，

先弹钢琴，另外一类学生组成B组，观摩。引进竞争机制，A组学生

若不努力，弹不好就被淘汰到B组，如果B组学生经努力，弹得好就

吸收到A组。当然竞争机制的形成依赖于严格的考核制度。

改革音乐弹唱方面的教学内容。根据分析本次见习、实习情况，

为了让学生较快适应幼儿园教育教学活动，大胆改革以往学生弹唱内

容。比如在传授教学大纲要求的弹唱曲目外，还把幼儿园的现行音乐

教材补充进来，以备学生课后练习。另外把教会学生编配、伴奏的方

法放在首位，以培养学生即兴伴奏的能力，达到学生弹唱自如的培养

目标。

⑶舞蹈创编能力的培养方