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润物无声,让学科思政融入初中语文教学
作者:李颖群
来源:《天津教育·上》2022年第07期
立德树人是教育之本,是教育之魂。新时代“学科思政”大背景下,初中语文教学应精选学
科思政元素,采用恰当的策略方法,不断更新课程观,与思政教育同向同行,实现思政教育与
语文学科教育的深度融合,培养学生成为有理想、有道德、有本领、有担当,堪当民族复兴大
任的时代新人。
部编版语文教材有机融入、自然渗透,落实“立德树人”的根本任务。作为语文教师,我们
需要找到教材内容与思想政治教育的内在联系,探讨思政教育润物无声地融入初中语文课程的
路径,抓住有价值的思政要素,实现二者的深度融合。
一、情境激导,渗透立德树人目标
日常课堂教学中,我们要善于精选学科的思政切入点、情感触发点、思想共鸣点,给予学
生正确的引导点拨,使学生在学习知识、提升能力的同时,在品德建设方面有所思,有所悟,
有所获。
(一)以情入境、致敬英雄
精巧的情境导入可以激发学生无限的激情,拉近学生和英雄的距离,从而获得思想上的震
撼与升华。《我三十万大军胜利南渡长江》由于创作时间久远,学生对于这段历史了解并不是
很多,因此很难理解文本背后的时代性要素。于是,教学伊始,我以情激导,在课堂导入环节
播放渡江战役的相关视频资料,穿越时空界限,拉近心的距离,把学生的认知链接到当时的场
景中,让学生观看人民解放军冒着枪林弹雨,英勇向前,奋力拼杀的生动画面。学生感受到英
雄的人民解放军气势如虹、所向披靡、一往无前的大无畏精神,激发起对革命先辈的景仰与崇
敬之情,从而懂得珍惜我们现在的美好幸福的生活。
(二)体验入境、修身正己
在语文教学中,我常常创设模拟角色情境,让学生亲身去体验、去感悟、沉浸入文本,和
文本进行深层次的交流对话。在讲解《陈太丘与友期行》一课时,我布置模拟演示任务环节,
由学生按陈太丘、友人、元芳几个角色进行模仿表演。表演之后,安排“情境剧品论”环节,并
适时抛出问题:“如果是你,面对友人的行为,你会怎么做?”这样,在理解文本内容的同时,
引导学生深入思考文本背后的“礼”和“信”的内涵。在品读文本、模拟表演、思考探究中,让学
生体悟做人的道理,要学会懂礼、守信。
(三)比照入境、情感共鸣
教学中,要让学生联系生活自身,与文本进行对话,从而產生共振、共鸣。在《爱莲说》
一文中,作者借写莲的“中通外直”,莲的“香远益清”,莲的“出淤泥而不染”,歌颂朴实无华,
正直无私、刚正不阿,淡泊名利、宁折不弯的崇高精神。课堂上我引导学生结合自身生活谈感
受,思考我们应该做什么样的人,为什么要做这样的人,如何让自己的人生过得更加充实而有
意义。学生在欣赏文本的同时,激起自己的情感体验,充分领悟莲花的精神内涵,从中获得有
益的人生启示,并逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、重温经典,坚持革命传统教育
在“名著导读”教学过程中,我们要从“单篇”到“整本”,把“导”与“读”有机结合,建构较完
整、系统化的名著阅读体系,帮助学生提升阅读理解力和思想感悟力。
特别是随着教改的不断深入,红色经典越来越多地走进中学生的视野,一个个鲜活人物身
上所表现出的对困境的无畏、对信念的坚守、对事业的无私献身精神,是人类共同的精神财
富,通过重温,不断叩击着学生的心灵。这些永不磨灭的时代精神,将一直引领,并对学生的
一生产生深远的影响。
(一)问题勾连、初探情节
在《红星照耀中国》一书中,由于国民党严密的新闻封锁,共产党、工农红军和苏区对于
外界来说无疑是个最难破解的谜。
那么中国共产党人究竟是怎样的一群人,他们有怎样的特质,他们的灵魂深处又是怎样
的,中国的农民对中国共产党持怎样的态度,“民族统一战线”又是怎么一回事……这些问题让
斯诺下定决心,决定冒着生命危险去陕甘宁边区进行采访,了解情况,以寻求这一系列问题的
答案。这些相关内容出自哪里?应该主要到哪些章节中去找寻呢?
教学中我们可以从学情出发,设置“问题串”,一系列问题,从扶到放,层层展开,吸引学
生探查文本,梳理脉络,理解内容,求得答案。
(二)思维导图、品味人物
教学中,我让学生一步步深入研读文本,圈点批注,摘录要点,做好读书笔记,在筛选整
合的同时,绘制出以人物为中心的思维导图。学习《钢铁是怎样炼成的》时,我让学生制作出
“保尔人生图谱”系列之“人生经历篇”“思想成长篇”“人物关系篇”等思维导图;学习《红星照耀中
国》时制作“伟
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