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润物无声，让学科思政融入初中语文教学

作者：李颖群

来源：《天津教育·上》2022年第07期

立德树人是教育之本，是教育之魂。新时代“学科思政”大背景下，初中语文教学应精选学

科思政元素，采用恰当的策略方法，不断更新课程观，与思政教育同向同行，实现思政教育与

语文学科教育的深度融合，培养学生成为有理想、有道德、有本领、有担当，堪当民族复兴大

任的时代新人。

部编版语文教材有机融入、自然渗透，落实“立德树人”的根本任务。作为语文教师，我们

需要找到教材内容与思想政治教育的内在联系，探讨思政教育润物无声地融入初中语文课程的

路径，抓住有价值的思政要素，实现二者的深度融合。

一、情境激导，渗透立德树人目标

日常课堂教学中，我们要善于精选学科的思政切入点、情感触发点、思想共鸣点，给予学

生正确的引导点拨，使学生在学习知识、提升能力的同时，在品德建设方面有所思，有所悟，

有所获。

（一）以情入境、致敬英雄

精巧的情境导入可以激发学生无限的激情，拉近学生和英雄的距离，从而获得思想上的震

撼与升华。《我三十万大军胜利南渡长江》由于创作时间久远，学生对于这段历史了解并不是

很多，因此很难理解文本背后的时代性要素。于是，教学伊始，我以情激导，在课堂导入环节

播放渡江战役的相关视频资料，穿越时空界限，拉近心的距离，把学生的认知链接到当时的场

景中，让学生观看人民解放军冒着枪林弹雨，英勇向前，奋力拼杀的生动画面。学生感受到英

雄的人民解放军气势如虹、所向披靡、一往无前的大无畏精神，激发起对革命先辈的景仰与崇

敬之情，从而懂得珍惜我们现在的美好幸福的生活。

（二）体验入境、修身正己

在语文教学中，我常常创设模拟角色情境，让学生亲身去体验、去感悟、沉浸入文本，和

文本进行深层次的交流对话。在讲解《陈太丘与友期行》一课时，我布置模拟演示任务环节，

由学生按陈太丘、友人、元芳几个角色进行模仿表演。表演之后，安排“情境剧品论”环节，并

适时抛出问题：“如果是你，面对友人的行为，你会怎么做？”这样，在理解文本内容的同时，

引导学生深入思考文本背后的“礼”和“信”的内涵。在品读文本、模拟表演、思考探究中，让学

生体悟做人的道理，要学会懂礼、守信。

（三）比照入境、情感共鸣

教学中，要让学生联系生活自身，与文本进行对话，从而產生共振、共鸣。在《爱莲说》

一文中，作者借写莲的“中通外直”，莲的“香远益清”，莲的“出淤泥而不染”，歌颂朴实无华，

正直无私、刚正不阿，淡泊名利、宁折不弯的崇高精神。课堂上我引导学生结合自身生活谈感

受，思考我们应该做什么样的人，为什么要做这样的人，如何让自己的人生过得更加充实而有

意义。学生在欣赏文本的同时，激起自己的情感体验，充分领悟莲花的精神内涵，从中获得有

益的人生启示，并逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

二、重温经典，坚持革命传统教育

在“名著导读”教学过程中，我们要从“单篇”到“整本”，把“导”与“读”有机结合，建构较完

整、系统化的名著阅读体系，帮助学生提升阅读理解力和思想感悟力。

特别是随着教改的不断深入，红色经典越来越多地走进中学生的视野，一个个鲜活人物身

上所表现出的对困境的无畏、对信念的坚守、对事业的无私献身精神，是人类共同的精神财

富，通过重温，不断叩击着学生的心灵。这些永不磨灭的时代精神，将一直引领，并对学生的

一生产生深远的影响。

（一）问题勾连、初探情节

在《红星照耀中国》一书中，由于国民党严密的新闻封锁，共产党、工农红军和苏区对于

外界来说无疑是个最难破解的谜。

那么中国共产党人究竟是怎样的一群人，他们有怎样的特质，他们的灵魂深处又是怎样

的，中国的农民对中国共产党持怎样的态度，“民族统一战线”又是怎么一回事……这些问题让

斯诺下定决心，决定冒着生命危险去陕甘宁边区进行采访，了解情况，以寻求这一系列问题的

答案。这些相关内容出自哪里？应该主要到哪些章节中去找寻呢？

教学中我们可以从学情出发，设置“问题串”，一系列问题，从扶到放，层层展开，吸引学

生探查文本，梳理脉络，理解内容，求得答案。

（二）思维导图、品味人物

教学中，我让学生一步步深入研读文本，圈点批注，摘录要点，做好读书笔记，在筛选整

合的同时，绘制出以人物为中心的思维导图。学习《钢铁是怎样炼成的》时，我让学生制作出

“保尔人生图谱”系列之“人生经历篇”“思想成长篇”“人物关系篇”等思维导图;学习《红星照耀中

国》时制作“伟