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下雨歌说课稿
下雨歌说课稿
篇一:《雨点儿》说课稿《雨点儿》说课稿
渊明小学陈春
一、说教材
《雨点儿》是人教版小学语文第一册的一篇科学童话,课文运用拟人
的手法,通过大雨点与小雨点的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘
落下来的,有了它花更红,草更绿,万物的生长都需要雨水。本文结
构层次分明,情节性强,语言浅显易懂,适于学生阅读。
二、学情分析
这篇课文有11个生字,但大部分是常见字,认读的问题不大。在前
面的学习中,孩子们接触的大多是诗歌、韵文,这样的童话还是第一
次涉及,朗读有一定的难度,需要进行多形式、多层次的训练,让学
生在读中感受学习语文的快乐。
三、说教学目标及重难点
1、知识目标:认识11个生字及词语。
2、能力目标:能正确流利有感情地朗读课文;理解课文内容,懂得
雨水与植物生长的关系。
3、情感目标:激发学生对大自然的热爱之情,感悟大自然的美妙。其
中认写生字、读懂课文是教学重点,理解“数不清、飘落”等词语和
有感情地朗读大小雨点儿的对话是教学难点。
四、说教法、学法
本课我将要采用愉快教学法、情境教学法、多媒体辅助教学法来进行
教学。学法上,我贯彻的主导思想是:把学习的主动权还给学生。
五、说教学过程
激趣导入,认识“雨点儿”
兴趣是最好的老师,于是在上课伊始我采用了猜谜语导出课题。因为
“雨点儿”这个儿化音是一个朗读难点,我通过范读、创设情景和雨
点儿打招呼等来降低和突破这个难点。同时,我运用简笔画,使大雨
点儿和小雨点儿形象、直观地展现在孩子们面前。
朗读课文,理解“雨点儿”
朗读是理解课文的重要方法,加强朗读训练,我遵循“读通、读熟、
读懂、会读”的教学思路,以读代教、以读促思,让学生在朗读中体
会情感,加深理解。我准备分三个阶段进行教学:
1.初读阶段:
这篇课文是一年级的孩子遇到的第一篇较长的课文,朗读有一定的难
度。因此,我先范读,接着鼓励学生自己试着初读课文。遇到不认识
的字画个圈圈出来,看着拼音多读几遍,学生读课文的过程,也成了
复习拼音、自主识字的过程,同时为养成“不动笔墨不读书”的阅读
习惯迈出了可贵的第一步。
根据字不离词,词不离句的原则,我把识字、认词、读句、学文
有机地结合起来。从学习生字“数”、“清”、“彩”“飘”、“落”,
到认读词语“数不清”“云彩”“飘落”,继而整合成一整句话
“数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。”层层递进,降低了朗读的
难度。
2.细读阶段:在本节课的教学当中,理解“数不清、飘落”等词语
是教学中的一个难点。那么,如何突破这个难点呢?我首先借助课
件展示下雨的场景让孩子帮忙数雨点儿,教室里,孩子们开始欢呼着
数起来,慢慢意识到雨点儿太多了,数不过来。我不失时机地引导孩
子们:“看来,雨点儿太多太多了,多得——数不清。”到此,我认
为学生对“数不清”这个词的理解是深刻的、立体的。紧接着,我又
把语文学习和孩子们的生活紧密联系起来:“你知道生活中还有什么
东西数不清吗?”一下子打开了学生思维的空间,让学生试着用“什
么东西数不清。”的句式练习说话,并且要求学生尽量说完整的话,
感受语言文字的魅力。在理解“飘落”这个词时,我没有直白的告诉
学生:飘落是轻轻的、慢慢地落下的意思。而是采取直观地演示引导
学生边做动作边读,帮助学生感悟和理解。
3.品读阶段:
教学时,我让学生想象,雨点儿到了哪些地方,那些地方有了什么变
化?在学生想象的基础上,用课件再现美景。媒体创设了情境,而情
境又助燃了学情。此时,我抓住时机,让学生再读课文,学生读出了
意境、读出了韵味,将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然
而然地释放于朗读之中。
拓展延伸,爱上“雨点儿”
“你想对雨点儿说些什么呢?”“如果你是雨点儿,你想去哪儿?”
两个问题的拓展使学生产生浓厚兴趣,在不知不觉中明白了雨水和植
物生长的关系。
在本课的结尾,我和孩子们一起欣赏歌曲《小雨沙沙》。学生边唱边
演,在轻松愉悦的氛围中喜欢上雨点儿。
六、板书设计
板书是课文内容的一个缩影。此课板书我采用图文结合的方式,对课
文进行一次提炼。让他们领悟有了雨水,世界变得更美的道理。
七、说教学反思
我的语文课教学,就是让孩子们学会怎样读书。因此在这节课中,我
安排学生由字到词,由词到句,由句到篇。环环相扣,让孩子们自然
而然地读懂课文,感受学习语文是件快乐的事。篇二:
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