第5课《黄河颂》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册.docx

第5课《黄河颂》教学设计2023—2024学年统编版语文七年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

结合七年级学生的认知水平和统编版语文七年级下册的教学要求，本节课《黄河颂》的教学设计旨在通过深入解读课文，使学生了解黄河的历史地位、文化价值以及在中国人民心中的象征意义。通过朗读、讨论和分析，培养学生的文学素养、审美情感和民族自豪感，同时提高学生的阅读理解能力、表达能力和团队合作精神。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化认同、语言建构与运用、思维发展与品质。通过学习《黄河颂》，学生将增强对中华民族母亲河黄河的文化认同，培养爱国主义情怀；在语言建构与运用方面，学生能够理解并运用课文中丰富的修辞手法和表达技巧，提高文学鉴赏能力；在思维发展与品质方面，学生将通过分析课文的结构、逻辑和情感，发展批判性思维，提升审美情趣。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解《黄河颂》的文学价值和文化内涵，把握课文的基本内容。

②学习并运用课文中的修辞手法和表达技巧，提高文学鉴赏能力。

③通过朗读和讨论，感受诗文的节奏和情感，培养审美情感和民族自豪感。

2.教学难点

①深入分析课文中的象征意义和深层文化寓意，理解黄河在中华民族心中的地位。

②掌握课文的结构和逻辑关系，理解作者如何通过不同角度和手法来歌颂黄河。

③结合时代背景，准确把握作者的写作意图，理解课文与当代社会的关联。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师介绍《黄河颂》的背景和文学特色，然后引导学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人身份，创作赞美黄河的诗句，以增强学生的参与感和创造力。

3.利用多媒体播放黄河相关的图片和视频，增强学生对黄河自然景观和文化的直观感受。

4.安排项目导向学习，让学生团队合作，探究黄河在不同历史时期的文化意义，并制作展示报告。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，教师通过播放一段关于黄河的纪录片片段，让学生初步感受黄河的壮丽。

-提问：你们对黄河有什么了解？黄河在我国有哪些重要意义？

-学生回答后，教师总结并引出本课主题《黄河颂》，激发学生的兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

-教师介绍《黄河颂》的作者、创作背景，以及诗歌的基本内容。

-讲解《黄河颂》的文学特色，如象征、拟人等修辞手法，引导学生理解其深层含义。

-教师带领学生逐节分析诗歌，讲解每节诗歌的意义和表达技巧。

-用时10分钟。

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：让学生分成小组，讨论诗歌中哪一部分最打动他们，为什么？

-每组选代表分享讨论成果，教师点评并引导其他学生进行补充。

-教师提出问题：黄河在诗中代表了什么？作者通过诗歌想传达什么样的信息？

-学生回答，教师总结并强调黄河作为中华民族象征的重要意义。

4.巩固练习（5分钟）

-教师给出几个关于《黄河颂》的理解性问题，学生快速回答。

-让学生尝试用自己的语言概括《黄河颂》的主旨。

5.课堂小结（2分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调黄河在中华民族文化中的地位。

-提醒学生课后深入思考黄河的文化意义，为下一节课的学习做准备。

6.作业布置（2分钟）

-让学生写一篇短文，描述自己眼中的黄河，以及黄河对他们意味着什么。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、提问等方式激发学生的思考和参与，同时结合多媒体辅助教学，增强学生的学习体验。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《黄河大合唱》歌词，让学生了解黄河大合唱的历史背景和歌词内容，感受其与《黄河颂》的关联。

-《黄河颂》创作背景资料，包括黄河的历史变迁、黄河流域的文明发展等。

-其他关于黄河的文学作品，如《黄河之水天上来》、《黄河渡》等，让学生比较不同作者对黄河的描绘和表达。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生查阅黄河相关的历史、地理资料，深入了解黄河的自然特征和文化意义。

-让学生探索黄河流域的民俗文化和传说故事，了解黄河在民间传说中的形象和地位。

-建议学生观看关于黄河的纪录片，如《黄河》、《黄河风情》等，从视觉和听觉上更全面地感受黄河的魅力。

-鼓励学生创作以黄河为主题的诗歌、散文或绘画作品，通过艺术创作深化对黄河的理解和感悟。

-提议学生调查和了解黄河流域的生态环境现状，关注黄河保护的问题，增强环保意识。

-让学生自主搜集不同时期关于黄河的文学作品，分析黄河在不同历史时期的文化象征和文学表达的变化。

-建议学生参加学校或社区组织的黄河文化主题活动，如黄河文化节、黄河环保志愿者活动等，将课堂学习延伸到现实生活中。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了