目送 ——初中语文 李白送别诗教学设计.docx

目送——初中语文李白送别诗教学设计

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为李白的两首送别诗《送友人》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，通过对诗歌的解读，让学生理解李白送别诗的主题、情感表达和艺术特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选送别诗与教材人教版初中语文八年级上册第二单元“送别诗”相关，学生在本单元已学习了《离骚》等送别诗，具备一定的送别诗阅读基础。本节课将引导学生深入分析李白的送别诗，进一步巩固和拓展学生对送别诗的理解。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析李白的送别诗，提高学生对古诗文的语言感知能力，增强对诗歌意象和修辞手法的理解。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌感受作者情感变化的能力，提升思维的深度和逻辑性。

3.文化传承与理解：理解李白诗歌中的传统文化元素，感受古代送别习俗，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：欣赏李白诗歌的韵律美、意境美，激发学生对古典诗词的审美情感，培养创造性的审美体验。

教学难点与重点

1.教学重点：

①掌握李白《送友人》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》两首诗的基本内容，理解诗中的意象和情感。

②分析并学习李白送别诗的艺术特色，如用词、修辞手法和结构布局。

2.教学难点：

①理解诗中隐含的深层情感和哲理，把握李白送别诗的情感变化和内在逻辑。

②深入分析诗中的文化背景和时代特色，理解李白诗歌中的传统文化元素和象征意义。

③指导学生运用适当的阅读策略，如朗读、默读、比较阅读等，以提高对诗歌的鉴赏能力。

教学方法与手段

1.教学方法：

①采用讲授法，讲解李白送别诗的历史背景和文化意义，帮助学生建立基础知识框架。

②运用讨论法，引导学生分组讨论诗中的意象和情感，促进学生深入理解和主动探索。

③实施案例分析法，通过对比李白不同送别诗的特点，让学生感受诗人情感表达的多样性。

2.教学手段：

①利用多媒体设备展示李白的画像和诗歌创作背景，增强学生的直观感受。

②使用教学软件辅助诗歌朗读，让学生通过声音感受诗歌的韵律美。

③利用网络资源，提供不同版本的诗歌解读，拓宽学生的学习视野。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《送友人》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的预习资料，包括诗歌原文、背景介绍和相关诗句解析，明确要求学生掌握的基本知识点。

设计预习问题：设计问题如“诗中的哪些意象体现了送别的情感？”“李白的送别诗与一般送别诗有何不同？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线问卷或学习平台，收集学生的预习反馈，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读诗歌和背景资料，初步理解诗歌内容和情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至学习平台，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提高独立思考能力。

信息技术手段：利用学习平台和微信群，实现资源的共享和反馈的及时性。

作用与目的：

帮助学生提前掌握诗歌基本内容，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对古诗文的理解能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述李白的人生经历和送别的文化背景，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解两首诗的意象、情感表达和修辞手法，如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“烟花三月下扬州”如何体现江南春色的美丽。

组织课堂活动：分组讨论诗歌中的情感变化，让学生尝试朗读并体会诗歌的韵律美。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，如“李白为何在送别诗中表现出既豪放又细腻的情感？”

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

参与课堂活动：学生参与讨论，通过朗读、分析等方式，深入体验诗歌的情感。

提问与讨论：学生对不理解的部分提出问题，并参与小组讨论，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的艺术特色。

实践活动法：通过朗读、讨论等实践活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通技巧。

作用与目的：

帮助学生掌握诗歌的艺术特色，理解诗人的情感表达。

通过合作学习，培养学生的团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置学生根据课堂学习内容，创作一首以送别为主题的现代诗，要求运用本节课学习的修辞手法。

提供拓展资源：提供一些李白的其他送别诗和现代诗歌创作技巧的资料，供学生参考。

反馈作业情况：批改学生作业，提供针对性的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据所学，创作现代送别诗，尝试运用课堂上学习的技巧。

拓展学