2022年人教版小学数学《分数与小数的互化》说课稿.pdf

《分数与小数的互化》说课稿

一、依据课标，说教材

（一）教学内容

《分数和小数的互化》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册数

学第四单元《分数的意义和性质》中的最后一节内容。

（二）教材分析

《分数和小数的互化》是在学生学习了分数的意义分数与除法的关系和分数

的基本性质的基础上教学的。学习这部分内容是为以后学习分数和小数的混合运

算打下基础。

例1是教学小数化分数。教材突出“先把小数化成分母为10、100、1000……

的分数再写成最简分数”这一转化过程。

例2时教学6个数的大小比较，从中学习如何把分数化小数，教材按照已掌

握的分数与除法的关系和分数的基本性质，提出问题引导学生想出多种方法把分

数化成小数。

本节课的内容，体现了数学知识的内在联系，学生通过学习这部分知识，将

为今后学习分数与小数的混合运算打下良好的基础。

（三）教学目标

1.知识目标：是学生理解并掌握分数和小数、小数和分数互化的方法，能正

确地进行分数与小数、小数与分数之间的互化。

2.能力目标：培养学生的观察、归纳和概括能力。

3.情感目标：体验合作学习的快乐，感受数学在生活中的应用价值，渗透“事

物之间互相联系、互相转化”的辩证唯物主义思想。

（四）教学重点：正确理解和掌握分数与小数互化的方法。

（五）教学难点：掌握不能化成有限小数的分数化小数的方法。

二、以人为本，说教法、学法。

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的

生活经验和已有的知识出发……因此，结合本课教材特点和学生实际情况，教师

创设生活中的实际问题，让学生在情境中发现数学问题，掌握数学方法。做学生

学习的组织者、引导者与合作者，以评价促发展。如在本节课中有多次小组互相

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评价、还有教师适当的点评和学生的自评。

整节课教师注重引导学生通过观察、比较、分析、概括等形式解决问题。

同事，是学生在尝试探究的积极活动中获取新知，探索创新精神和实践能力也得

到了培养。

因此，我只能尽最大努力为他们创设一个简洁有趣的问题情境，让学生在独

立思考，合作交流，反思感悟的过程中体会知识的发生、发展和形成过程，体验

成功的喜悦。我采用启发式教学法，循序渐进的引导学生学习新知识。

三、以探究为主，说教学过程。

课堂教学是学生知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想

品德的养成的主要途径。为了达到预期的目标，我对整个教学过程进行了系统地

规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计

了以下几个主要的教学程序：

（一）创设情境，引入课题。

“兴趣是最好的老师”为了激发学生的学习兴趣，课一开始，我设计了一个

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情景故事，在故事中设计了要比较哪位同学登山最快，就是要比较和0.8的大

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小问题，从而引出课题。

创设这样的一个生活中的实际问题的情景，并非只是为了引入新课，而是把

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知识点贯穿在整个问题情景之中。看，分数、小数互化的知识应运而生。学生经

历了从实际问题情境中提出数学问题的过程，使问题意识和数感得到培养。这是

再创造的第一步，也为后面自主、开放式的学习创设了空间。

（二）大胆探索，学习新知

教学中，运用转化的方法，不仅可以沟通知识之间的联系，而且可以化繁为

简，化难为易，将未知转化为已知，进一步帮助学生理解新知识，提高课堂教学

效果。

（1）学习小数化分数

（出示例1：把3米长的绳子平均分成10段，每段长多少米？如果平均分成

5段呢？）

①首先让学生独立计算，分别用小数和分数两种形式表示商。

②是学生确信两种不同形式的结果是相等的，可以用等号连接，进而板书

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0.3=，0.6=。

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