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怎样上好实训课

随着职业教育的发展，中职学校必须强化学生的技能训练显得尤为重要

了。中职学校各类专业课的教学不但有较强的理论性，也有较强的实践性，

理论和实践是紧密相关、相辅相成的。我们在教学中一定要始终坚持理论指

导实践，实践强化对理论的理解，在各类专业课程的教学中开设实训课，就

是要给学生一个理论和实际相结合的机会。通过实训，提升学生的动手水平

和专业技能水平，最终实现理论与实践相统一，并为学生以后的就业打下良

好的基础。根据当前我校现行的“三五”教学环节的实际，结合我综合理科

组在实施“三五”实训教学的具体情况，下面谈谈我们的理解和体会。

实训课是实践教学的重要组成局部，实训课在教学内容和教学目的上与

文化课、专业课有显著的区别。

1、在教学内容方面，文化课、专业课以传授理论知识为主，而实训课以

传授操作技能为主。

2、在教学目的上，文化课、专业课以学生对知识的掌握、记忆和理解为

主，而实训课以学生对知识的实践使用为主。

做五环”组织教学。“三做”是：做中教，做中学，做中长。“五环”是：

项目导入——自主研修——示范引领——动手操作——互助共长、评价提升。

这五个环节不但各具教学功能，而且环环紧扣，层层深入，形成了一个完整

的教学过程。

4、实训课培养学生的目标。实训课是技能训练和水平培养的课程。技能

是具体的操作，有简单和复杂之分，就是一技之长。水平是综合的，有高低

之分。实训课就是通过一定的方式和载体及合理、科学的方法，将具体的技

能传授给学生，培养学生的水平。

实训课的定位：根据的特点，实训课定位在理论课或实验课后，在老师

指导下，通过学生操作掌握特定的专业技能的教学活动。是专业理论在实际

使用的技能的教学活动。实训课就是要给学生一个理论和实际相结合的机会。

通过实训，提升学生的动手水平和专业技能水平，最终实现理论与实践相统

一。通过实训，培养学生使用专业技能服务于生产实际，创造价值的综合实

践水平。

二、实训课的原则

作为专业课教师、实习实训指导教师，在实训课的备课、上课、课后指

导等环节中，应始终如一的坚持以下四个原则。

1、安全第一的原则。实训课都有很大的危险性。如电子、电工，车工、

钳工、电气焊、餐饮实训等。在整个实训过程中，教师应把安全教育作为不

可缺少的教育教学内容，要求学生听从指挥，规范操作，增强安全意识，在

保证人身与财产安全的前提下训练技能，提升水平。

2、坚持以培养学生的创新水平和动手水平为主的原则。作为实训课指

导教师，必须重视和增强对学生创新水平和动手水平的培养，从实训课的设

计、准备到训练过程，都要以学生为主体，以培养水平为目标，在严格遵守

操作规程的前提下，鼓励学生大胆地去创、去试，尽可能地提升学生的独立

思考水平、丰富想象水平和动手实践水平。

3、以练为主线的原则。实训课不同于新授课，也不同于实验课。所有

实训课都理应精讲示范、少讲多练、少说多做，只有通过教师的示范引导，

学生训练，才能让学生掌握技能，才能达到理论服务于实际，才能在学会技

能的基础上创造、创新。

4、效率第一的原则。因为实训时间有限，每个模块、子模块的实训时间

也不可能无限期延长，所以在实训过程中应充分利用时间，尽量减少原材料

消耗，尽最大努力，提升实训效率，争取在最短的时间内，最少的消耗下，

使学生掌握更高的技能。

三、实训课的四个关键

1、实训准备。准备是否充分，对

学生技能训练能否达到要求至关重要。

实训指导教师要拿出多于实训课2至3

倍的时间和精力，做好各项准备。从物

质上，要准备好场地、原材料、各种器

械、教具等。从教学上，要设计好各个

教学环节，熟练掌握各环节的要求。还

要求学生在知识上、思想上、实训工具

做好准备，在实训前，教师要逐个检查过关。

2、训前预测。根据技能训练的内容和要求，教师要通过自己动手操作检

查或预测学生在训练过程中的理论基础、技能掌握情况及容易出现的错误，

做到有的放矢，提升驾驭实训课的水平。并能对学生在操作中可能出现的错

误给与即时的修正和解决。

3、示范效果。教师示范操作要规范、准确、熟练。示范效果要明显，直

观。教师示范操作是否规范、是否熟练、是否准确直接影响学生实训的效果。

要求教师在平时要增强基本功训练，具备较高的技能水平。特别是对每次实

训课的示范操作，要提前做，必须做到规范熟练，应用自如。