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双减作业课题《小学语文作业设计有效性

研究》结题报告

XXX《双减背景下小学语文作业设计有效性研究》

课题研究结题报告

一、课题研究的背景

1.社会背景

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活

动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学

校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的

效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，

义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的

初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外

增加的负担处于失控、失管的状态。

小学语文教师往往在上课时会采用让学生反复抄写、背诵

或朗读的方式，加深他们对文章或对字词的记忆。但小学生大

多数都缺乏久坐的定力，他们渴望更有趣的课堂。而这种单一

的教学方法，在一定层面上压制了他们的天性，这种方法让他

们对着同样的一篇课文内容反复阅读和记忆，坐在课桌前对同

样的一篇内容抄十遍八遍，甚至更多。长此以往，就磨灭了小

学生对语文的研究热情，严重挫伤了小学生的研究积极性。

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小学语文作业是语文教室教学的延伸与拓展，是学生练和

巩固所学语文知识、提高听说读写能力和语用能力，进而形成

学科思维和情感价值观的重要保证。小学语文作业设想与实施

质量的提升，有助于学生在语言实践活动中积累语言材料，开

端感受语言纪律，形成语感，培养探究意识和创新肉体，提高

审美情趣。但目前教师在作业的布置上，更多注重的是基础知

识、基本技能的训练，单一反复，失去了作业发挥创造性、探

究性的作用，极大地限制了学生研究活动的空间和完成形式，

因此我们要从头全面认识作业的意义，恭敬学生的本性和兴趣，

在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优良生，

让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，

让学生的观察能力、阅读能力、动手能力、写作能力和创新能

力等都得到培养。更重要的是能引领学生走进生活，体验生活，

感悟到生活到处皆语文，语文的外延和生活的外延相等。

2．《语文课程标准》新的要求

语文课程尺度》提出了要全面提高学生的语文素养，正确

把握语文教育的特点，积极倡导自立、探究、合作的研究方式，

努力建设开放而有生机的语文课程等新的语文教育理念，并特

别强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基

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本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开辟

学生的创造潜能，促进学生持续发展。”

3．深化课堂教学改革的需要

从教学内容上来看，导致小学语文作业设计出现问题的原

因有二。一是大多数小学语文教师在布置课后作业时，总是对

教材有着很强的依赖心理。当该课程知识讲述完毕后，往往不

能根据学生的课上表现来及时地调整课堂作业的布置内容，反

而是直接翻开课后题用教材配套的练册，针对今天所学的章节，

草草布置了事，将布置课后作业当成一项任务完成。出现这种

问题，实际上是因为教师忽略了学生间的个体差异性，贪图省

事，甚至出现学生抄写作业、教师抄写教案这样恶性循环的现

象。

二是小学语文教师对于学生的信任度不高，可以说是教师