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中学物理教学中STS教育模式分析论文

关键词:STS教育模式;课堂教学;同学实践

STS教育模式是新课程改革下的一种全新的教学模式，应用于

中学物理教学中，其主要目的就是要将科学教育与实际生活联系在一

起，让同学能够熟悉到教育理论和实际进展之间的关系．在传统的物

理教学中，同学只是根据老师传授的内容在习惯性的做着相关的习题

练习，没有过多的关注社会生产以及生活，物理又是一门实践性比较

强的学科，在教学的过程中要考虑到这一点，因此在中学教学中要渗

透STS教育模式，提高同学的实践力量，使物理学习与生活产生更多

的联系．

一、联系实际生活，开展物理教学

物理教学其实和生活是有着很亲密的联系的，STS教育模式更

是主见教学要和实际生活联系在一起，在实际生活当中获得不一样的

学习体验．可以结合教材学问与实际生活产生肯定的联系，将学习的

内容延长到实际生活当中．让同学的物理学习不再是枯燥乏味的，依

据教材中的内容，老师可以列举一些生活中常见的现象来进行详细的

`说明，要选择和教学亲密相关的内容，这样才更具有劝说力．以前

在教学的过程中，最常见的教学手段就是让同学通过“题海战术”的

形式来，单一枯燥并且很简单让同学产生厌倦的心理，难以提起同学

的学习爱好．因此要考虑到同学的实际生活阅历，比方，在学习“向

心力”的时候，假如单纯的给同学介绍这一概念，可能一些同学很难

理解，接受这一新学问也比较困难，因此老师可以联系实际生活中的

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现象来关心同学学习和理解．同学们确定都去过游乐场，其中一些游

乐设备就是一个大的圆圈，在高空中旋转，人坐在悬挂的椅子上面，

高速旋转的时候每一根绳索都是绷直的，当然必需要有一个力作用在

绳索上才能够承受住悬挂在上面的力气，这个力就叫做向心力．引导

同学去联系和回忆生活中的现象，可以让同学去真实的体验一下，通

过真实的体验来解决同学存在的疑问，也可以结合实际的图形分析来

关心同学理解，激发同学的学习爱好．

二、突出同学的主体地位

“老师讲，同学听”的教学模式已经不再适用了，应当更多的

表达同学的主体地位，老师和同学作为课堂学习的两大主体，应当正

视各自的职责，老师主要就是起到指导和关心的作用，课堂还是应当

属于同学的，在学习的过程中应当引导同学成为课堂学习的主体，只

有让同学参加到课堂活动中来，才能够有效的反映教学的质量，同学

的学习状况以及教学中消失的问题等，这也是STS教育模式所提倡的，

老师在教学的过程中肯定要留意这一点，要有针对性的让同学参加到

课堂学习当中来，首先要转变教学的环境，营造一种和谐的气氛，让

同学能够自愿的参加到教学活动当中来，在轻松和谐的气氛下学习能

够让同学感觉更加的放松，另外就是对教学方式的调整，可以实行一

些好玩的教学方式来吸引同学的留意力，让同学能够发散思维，处于

一种主动学习的状态，另外物理教学是离不开试验的，可以在课堂中

多组织一些课堂试验，让同学自己动手操作，从而参加课堂学习，产

生不一样的学习体验．比方，在学习“闭合电路的欧姆定律”的时候，

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老师可以找来相关的试验仪器，然后让同学自己动手来连接电路，通

过自己的实际操作来发觉其中存在的规律，在试验的过程中同学也能

够深化的了解其中包含的一些隐蔽规律，通过这样的方式将本来理论

化的学问转化成能够实际看得到的，通过动手操作来获得较为直接的

感官体验，有助于同学的了解和学习．

三、物理教学要结合实践活动

老师要明白一点，那就是物理教学并不是局限在课堂之上的，

课外的实践活动当然也是少不了的，在中学教学的过程中更要加强物

理教学的实践活动，理论与实践相结合才能够更好的学习和理解．实

践是对理论学问的一种延长和证明，同时理论又是实践的有力支撑，

二者之间是相辅相成的，因此谁也离不开谁．加强物理教学的实践活

动是对理论学问的一种形式上的转化，一些学问可能在理解的时候是

比较抽象的，利用语言讲解的方式也很难到达抱负的状态，因此需要

结合一些实践活动让同学更好的理解这些概念和学问点．通过实践活

动也能够让同学将理论学问内化，转化成自己真正理解的东西，不再

是空洞的理论学说．正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，通过实

践活动能够让同学提高解决实际问题的力量，在不断的熟悉当中能够

发觉许多在以