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《书包里的秘密》教学设计

被评为优秀教学设计

[教学目标]

1、激发学生的习作兴趣，让学生在写作实践中体验快乐。

2、鼓励学生在习作中学会自由表达，抒发自己的真情实感。

3、赏析范文中的细节描写，通过强烈的对比引导学生把事情写得具体生动。

4、培养学生学会自主修改作文，培养良好的习作习惯。

[教学重点]通过细节描写来展现秘密。

[教学资源]多媒体课件

[教学过程]

一、课前谈话，引入“秘密”

1、师：孩子们好，知道我是谁吗？你们怎么知道的？你们真是善于观察的

孩子，善于观察的孩子一定会发现生活中有许多秘密！将来肯定会有出息。板书：

秘密。

2、师：孩子们，你们有秘密吗？你有秘密，我有秘密，我们大家都有秘密，

那你的秘密藏在课桌里？你们房间的被窝里？还是发生在上学的路上？上数学

课的时候？说起秘密，看到你们，我就不由得想起我小时候藏在书包里的秘密。

（板书：书包里的）

二、例文引路，打开“秘密”

1．相似唤醒。师：记得那时候我读五年级，特别喜欢蚕宝宝，并且到了爱

不释手的地步了。有一天，我把它们装进书包，偷偷地带到了学校，还把这段特

殊的经历写了下来呢！

（1）引出例文：（课件出示1）

我将一袋蚕宝宝（什么样）放进书包里，一路上抱（怎么样）着来到了学校。

第一节是数学课，我有点坐不住了（为什么），忍不住去摸，突然，张老师叫了

一声，我吓了一跳。

A、师：谁来帮我读读？

B、师：我拿着这段话兴冲冲地跑到语文老师面前，让她给我评改，可老师

看了后送给我六个字：不生动，不具体。[板书：不具体不生动]我不知道如何

是好。现在，我想请大家一起帮我想想办法，让这一段文字具体、生动起来，看

看哪里要改一改，加一加？

预设：

生：肉嘟嘟的小蚕

师：你说出了这是一只什么样[出示课件]的小蚕？瞧，可爱多了！你是通过

蚕宝宝的样子写出了我对蚕宝宝的喜爱。知我者，你也！你真棒，加上一个优美

的词语，居然让我的文章生动具体起来！

过渡1：谁来继续？

生：小心翼翼地抱着

师：你补充了我是怎么样[出示课件]抱着来到学校的，你让这个动作更形象，

能让我们感受到我对蚕宝宝的生：紧张[板书：动作]动作描写的时候就

要多问几个怎么样让文章更具体、生动。（问学生：）你又怎么样抱着？因为书

包里有了秘密，对它格外地小心，犹如抱着易碎的……？优美的修辞让文章饱满

起来。

1

过渡2：谁接着来？

生：忍不住去摸。

师：你太棒了，掌声，你用丰富的心理描写刻画出了我此时此刻纠结、矛盾

的心情。[板书：心理]细腻而生动。

师：太有文采了。出口成章。满腹经纶。有自己的思考。响亮的声音让我感

觉你很自信。诗一样的文字。

语言描写让人物鲜活起来，非常有个性，就好象“如闻其声，如见其人”一

般。[板书：语言]

过渡3：看看哪里还可以加一加？

师：为什么[出示课件]坐不住了，虽然人在教室里坐着，但是心恐怕早就飞

到书包里去了，你仿佛看到书包里发生了什么？那你呢？你还仿佛听到什么？你

呢？

生：我仿佛看到了两条都要爬出来了，一条压着一条，大声叫喊：主人，快

放我出去，我憋死了……

师：我的心都提到嗓子眼儿了，我都替那些蚕宝宝难受了。从你的描写中看

出了你对蚕宝宝的惦记和担心。我们可以多问几个为什么[板书：为什么]具体，

细致。

过渡4：孩子们，太了不起了，当时，我也是一个不服输的人，回去以后，

我就照着这样的方法改了改，再交给语文老师，老师一看，对我竖起了大拇指，

给我送了四个字：具体、生动。[擦掉“不”]快速浏览，看看我在里面还添加了

什么描写？

生：语言描写，动作描写。

师：哪一句？[板书：语言、动作]语言描写让人物立刻鲜活起来，而且非常

有个性，就好象“如闻其声，如见其人”。情景描写烘托气氛，更形象具体地写

出了当时的紧张情绪。神态描写使人物栩栩如生，非常具有立体感，让文章生动

形象了不少。

教师总结：同学们，刚才的群策群力，