小学教学质量监测制度.pdf

XXXX小学教学质量监测制度

一、教学质量监测与评价的目的和意义

教学质量监测与评价的目的：以实现在全区范围内全面

实施素质教育，整体提升教学质量为目标。通过对影响教育

教学质量的各相关要素进行系统、科学、有效的监控与评价，

为学校实施素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，提

高教学质量提供服务；为教育行政部门做出教育教学改革与

发展的决策提供依据。

教学质量监测评价的意义：通过教学质量监控与评价，

引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增

强学校自我发展的动力。

二、教学质量监测评价的原则

（一）导向性原则

教学质量监测评价，要以党和国家的教育方针、政策、

法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，树立

“以人为本”、“发展为本”的现代教育理念，改变传统的评

价中片面强调甄别和选拔功能的倾向，充分体现监控与评价

的诊断、反馈、促进发展的功能。注重学生创新精神与实践

能力的培养，关注教师的专业成长和教育教学水平不断提高，

关注学校的可持续发展。通过监控与评价体系的正常运行，

积极促进学生成长、教师进步、教学改进、学校发展，促进

我区素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。

（二）综合性原则

教学质量监控测评价要坚持“全面评价、全程监控、全

员参与”的综合性原则。

教学质量监测评价，不只是简单关注学生的学业成绩以

及教师和学校的升学成绩，还要注重学生、教师综合素质的

发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节，通过

多因素、多方位、多指标的综合监控与评价，促进学生、教

师和学校全面、和谐、可持续发展。教学质量监控与评价，

不只是简单关注教学质量结果的评价，更要注重过程的监控，

要抓源头、抓过程、抓动态监测、抓及时调控，把教学中的

问题矫正于始发时期，坚持横向与纵向相结合，动态与静态

相结合,使监控和评价更加客观、公正、全面、有效。

在教学质量监测与评价系统中，学校、教师和学生既是

监控评价的对象，又是监控评价的主体，在地位上是完全平

等的。要充分开发学生和教师主体作用和潜在能力，使每个

人、每个部门，都承担自己应该承担的责任，积极促进学生

教师的自我管理、自我教育、自我完善。

（三）实效性原则

教学质量监测与评价，要查实情，重实效，重落实。要

对教学质量现状做出实事求是的评价，对影响教学质量的各

有关要素进行客观、准确的分析；制定科学合理、切实可行

的监控与评价方案，通过监控与评价机制的扎实有效运行，

及时发现并解决教学过程中的真实问题，促进教学质量不断

提高。教学质量监控与评价，要在保证科学性的前提下，尽

可能在质量标准的制定、监控方法的采用、评价手段的使用

等方面，做到简便易行，便于操作。

三、教学质量监测与评价的内容

小学教育教学质量监测与评价的内容有：学生成长、教

师进步、学校发展三个方面。

（一）学生成长——其主要监控评价点分为学生综合素

质和学生学业成绩两个方面。小学生综合素质评定，结合小

学生特点，制定实施意见和实施方案，并组织实施。同时，

学校也要结合实际，制定学校自己的学生综合素质评定实施

办法，探索性地展开工作，克服等待、观望的思想。

（二）教师进步——其主要监控点分为综合素质、履行

职责、教学绩效三个方面。

四、教学质量监测与评价方式方法

（一）主要方式

1、教学信息监控——通过日常的教学检查，教学过程

的常态监测、定期检查，教师教学信息反馈和学生学习信息

反馈等渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进

行反馈、矫正和调控。

2、教学督导评价——对所有教学活动、各个教学环节、

各种教学管理制度、教学改革方案等进行随机性的督导评价。

3、专项监控评价——对学校课堂教学、校本课程开发、

校本教研开展、教学常规管理、德育工作开展、综合实践活

动、校内文体活动、教学质量监控与评价、综合素质评定等

方面的工作进行专项目标监控评价。

（二）具体方法

1、实地观察

根据教学质量评价指标的要求，通过听课、参观、情境测试、

常态下随机测试等手段，有目的、有计划地对学生的思想和

学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及

学校的教育教学管理水平进行监控与评价。

2、访谈

访问者根据设计好的访谈问题或提纲，通过