小学数学一年级说课稿《找规律》（精选5篇）.pdf

小学数学一年级说课稿《找规律》（精选5篇）

小学数学一年级说课稿《找规律》（精选5篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课

稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写才

好呢？下面是小编为大家整理的小学数学一年级说课稿《找规律》

（精选5篇），希望对大家有所帮助。

小学数学一年级说课稿《找规律》1

一、教材与资源应用

1.教材分析

《找规律》是在学生认识了100以内数及20以内数加减法的基础

上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学

生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感

知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利

于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，

提高学数学的乐趣。本节课是第一课时，教学内容是发现生活中熟悉

的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，图形的

排列规律。

2、说三维目标

知识与技能：能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的

发现解决问题。

过程与方法：在观察、交流的活动中，经历发现生活中有规律排

列现象的过程

情感态度与价值观：引导学生用数学眼光观察身边事物，发现和

欣赏生活中有规律的美。

3、教学重点和难点

教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。

教学难点：发现事物中的排列规律，体会数学的思维方法。

二、说学情分析

学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理

论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思

路变得清晰。

一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，

引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师

怎么规范学生已有的凌乱的知识。另外，一年级的小孩子能够集中精

力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引

起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重

点讲出。

在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单

的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出

规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

三、设计理念：

1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，

是发现和再创造的过程。因此，我在这节课中有意识地利用学生身边

或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引

导学生主动探究，获取知识，增长能力，培养学生的创造性思维。

2、《数学课程标准》指出：重视教学过程的全新理念，要发挥学

生的主观能动性，让学生参与知识的发生发展的全过程，因此，我在

本节课中根据学生已有的认知水平，引导学生采取自主探索、合作交

流等学习方式，在猜一猜、说一说、摆一摆、做一做等活动中，体验

感悟规律，给学生充分的思考及表现自己的时间和空间，并从课堂上

得到成功的快乐。

3、本节课的设计，以促进学生自我发展为主，创设学生主动学习、

探索的学习氛围，培养学生的观察、猜想、推理和语言表达能力。

4、本节课的设计中注意各科知识间的整合，如：让同学们做有规

律的动作，是与音乐课的整合，让学生设计有规律的图案，则是与美

术课的整合。这样把数学课与艺术交融，让数学学习更加愉快，学生

能真切地感受到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此生动活泼、快乐

有趣。

四、说教法

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经

验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数

学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和

掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动

经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与

合作者。”基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教

学模式：

1.情境导入，初步感知规律。

2.探究新知，认识规律。

3.身边数学，稳固延伸规律。

4.接洽生活，内化规律特征。

5.全课总结，再现生活规律。

五、说教学过程

1.情境导入，初步感知规律。

利用给学生带来的礼物引出规律

2.探究新知，认识规律。

在这一部分，出示课本的主题图