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学生学习动力机制的研究——研究报告

一、课题研究背景

激发和培养学生学习动力是对学生进行素质教育的核心内容之一。现

代教育教学的研究成果表明，学生学习成功的主要决定因素是持久的、稳

定的动力体系。新课程标准把学生“情感、态度、价值观”提高到一个非

常重要的地位，说明对包括学习动力等非智力因素的关注，学习动力这一

教育心理学范畴的研究，越来越受到人们的重视。

目前，教育学、心理学、教育心理学在激发和培养学生学习动力的实

践和理论研究上已取得了一定的进展。但这种进展多在于心理学的理论方

面，在教学实际中却存在着理论与教学实际相脱节的现象，导致丰富的理

论依据不能很好地运用到教学之中。

随着课程改革的不断深入，教师、家长和社会对教育观和学习观的理

解进一步深入，但仍有一些不良现象存在，诸如一部分教师的教育观念比

较落后和保守，一些教师把学生视为可填充知识的容器；家长还以孩子的

学习成绩的高低作为评判优良的标准，加之近些年来，许多人一味追求学

习成绩的倾向愈演愈烈，导致学生过多的业余时间被挤占，出现“教师教

得苦、学生学得累”的局面。本课题正是基于这种现状而确立的。

课题所在单位属于城镇结合部，由于所处地理位臵的优越性以及学生

家长抓住了改革开放的机会，大部分学生家庭经济相对宽裕。但是，学生

家长的文化素养相对落后，据不完全统计，课题所在单位的学生家长中具

有初中学历所占比例较低、高中学历的更是微乎其微。家庭经济的宽裕和

家长的文化素养之间形成的反差比较大。许多家长对孩子抱有很高的期望。

由此一部分学生的学习动力仅限于来自外界刺激，而缺少自主的动力体系

的建构。

为改变课题所在单位的学生学习动力匮乏的现状，寻求培养学生学习

动力的有效途径和激发学生学习动力的有效策略，课题立项组通过多方面

调查、深入研究，确定在学生学习动力的激发和培养方面进行研究，即主

要解决本校学生学习兴趣淡薄，主动参与度低的问题。通过课题的研究，

培养和激发学生持久的学习动力，为学生今后的发展奠定良好的基础。

本课题的研究，探索学生学习动力的内部条件和外部条件，学生学习

过程中影响学习动力的相关因素，寻找培养学生学习动力的途径，探讨激

发学生学习动力的策略。课题组拟先通过理论学习，校本培训、教研来转

变教师的教育观念，培养教师教科研能力，进而寻求科学的培养和激发学

生学习动力的方式方法。

二、课题论证

（一）、课题研究目的及达成的目标

研究目的：

1

教师要站在国际现代教育的高度，以学生为本，通过研究出的成果，

使学生会做人、会合作、会创新、会学习，具有健康向上的个性，具有科

学的人生观、价值观和世界观，具有终身乐学、善学的素质。

达成的目标：

1、总结出能激发学生学习动力的途径、策略、方法及措施手段。

2、总结出适合促进学生学习动力的有效机制。

（二）、课题研究内容

本课题研究从学生心理动力、社会动力和生理动力的视角出发，主要

寻求培养学生学习动力的有效途径和激发学生的有效策略，从而使学生形

成比较稳固的动力体系。

1、研究学生学习动力的组成要素、影响要素、成功要素。

2、研究总结出增强学生学习动力的途径、方法及措施手段，构建易操

作的指导模式；总结出有助于学习动力形成的学生学习情感、意志的培养

方法。让学生最终把学习视为一种享受，伴随终身。

（三）、课题研究方法

1、文献法。教师在课题研究的过程中结合所研究的问题有目的地查阅、

学习有关文献资料，熟悉自己所研究的对象，从中受到启发，在他人研究

的基础上，提升自己的教育理论思维和研究的能力。

2、案例分析法。教师通过对教育事实或事件的描述与分析，感悟和反

思其中蕴含的教育的本质、规律和价值意义。这一方法的关键是关注细节，

发现典型；研究个案，总结规律；专业反思，培养智慧。

3、调查法。了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种事实。

以便改进研究方法。

4、行动研究法。课题研究的实践行动，按照行动研究的基本要求，遵

循发现问题，改革尝试，反思总结。行动研究重在行动，不是学好了再做，

研好了再行，而是在行动中学习研究，在学习研究中行动。

5、总结法。根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现

有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育

实践活动。