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《3的倍数的特征》说课稿

一、教材及学情分析

本节课是北师大版小学数学五年级上册第三单元第3课时的内容。是在学生

理解了因数和倍数的意义，学会了求一个数的因数和倍数的方法，以及2、5的

倍数的特征的基础上进行教学的。本课的学习将为学生进一步学习质数和合数，

求最大公因数、最小公倍数，约分、通分等知识打下基础，是本单元承前启后的

一个重要知识点。因此，使学生熟练地掌握3的倍数的特征，具有十分重要的意

义。

二、教学目标及教学重、难点

根据以上对教材及学情的分析，为了让每一个学生都能从本节课的研究活动

中得到不同的发展，我设计了以下几个教学目标：

知识目标：使学生经历探索3的倍数的特征的活动，知道3的倍数的特征，

并且能熟练地判断一个数是否是3的倍数。

能力目标：通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的探

究过程。以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生

的数感。体会探索数的特征的一些方法。

情感目标：让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数

学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。

基于以上的认识，我确定了本课的教学重点和教学难点。

教学重点：理解和掌握3的倍数的特征正确判断一个数是否是3的倍数。

教学难点：探究并理解3的倍数的特征。

三、教法设计及学法指导

为达到本节课的教学目标，突出教学重点、突破难点，更好地促进每一位学

生的发展，本节课主要采用了以下教学法：

1、猜想验证讨论交流

2、自主探究体验感悟

四、教学程序

苏霍姆林斯基说过“在小学面临的许多任务中，首要的任务是教会儿童学习”。

本课的设计以启发与发现相结合的教学方法，点拨学生大胆猜想，动手实践，去

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发现规律，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学习的积极性。针对学生

的特点，我在教学中设计了以下四个教学环节。

（一）复习旧知引发猜想

（二）自主探究合作验证

（三）应用规律体验感悟

（四）反思总结自我提高

第一环节：复习旧知引发猜想

新课伊始，老师用出示一些数，请同学们判断是2的倍数还是5的倍数？最

后的数“□3”，它不是2的倍数，也不是5的倍数，那是不是3的倍数呢？学

生最容易掉到陷阱里，是3的倍数。因为前一节课，学生会不假思索地想到：“个

位上是3、6、9的数，都是3的倍数”。这时，老师在□里填上数字，学生计算

验证，发现并不是。那么3的倍数究竟与什么有关，有什么特征呢？从而引出课

题并板书：3的倍数的特征。

第二环节：自主探究合作验证

本环节意在引导学生通过动手实践、自主探究，让学生在观察、实验、猜测、

验证、推理与交流的数学活动中，初步理解和掌握3的倍数的特征。在这里设计

了三个层次的教学：

1、应用《百数表》，否定错误猜想。

让学生划出百数表中3的倍数来。因为求一个数的倍数是学生原有的认知，

学生很快能找出来：1×3=32×3=6……通过这样一个表格来验证，并在验证

中推翻了刚才的猜想。由此，使学生意识到已经不能用原来的方法（也