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汉字教学法

1、教材创新

教材是进行语文识字教学的依据，教材中的合理编排对提高识字教学效果有很大

的帮助。一般来说，语文教材中除了课文之外，还有一些小单元，所以在这些小

单元内容的设计上就应该下工夫，例如在教材中开辟一个学生自我识字的小单元，

学完课文之后，学生可以从自己的生活中寻找有同样规律的汉字，并且在家长的

辅导下总结这些简单的规律，通过对教材的创新和优化，学生不仅能掌握一些汉

字学习规律，而且培养了学生的思考和探索能力，提高了学生识字的兴趣。

小学语文汉字教学方法

例如，学生可以将“狐”“狗”等这些带反犬旁的字放在一起，从而发现其中的

规律。

2、创设情境识字

小学生好动，在学习中注意力的保持时间短，这也对他们的学习产生一定的影响，

但是教师可以在进行识字教学的过程中对他们的这些特点进行合理的利用，创设

相应的情境，让学生积极参与到教师指导的活动中，通过活动来识字，这样不仅

能活跃语文课堂的气氛，而且提高了学生的参与活动的积极性，让学生在具体的

情境中学习生字。

例如，在学习“告”这个字的时候，教师可以通过讲故事的方式进行，“一口咬

掉牛尾巴，小牛跑去告妈妈”这句话既体现了“告”字的写法，又有对它的读法，

学生只要通过故事学会了这句口诀，那么就能掌握这个字的听说读写了。

3、利用汉字规律进行识字教学

汉字有形声字，象形字等类型，所以在进行识字教学的时候教师要充分利用汉字

的规律。在利用汉字构字规律教学中教师可以将类似的字组成一类，例如，“木、

林、森”，这样学生通过一组学习不仅能掌握这些字的写法，而且对他们所表示

的意思也有很深的理解。利用形声字规律的时候，教是可以围绕一个声旁，组成

不同意义的字，例如学习“青”的时候，教师可以分别加上“日”“目”

“氵”等等，学生在学习的时候对生字印象就更加深刻了。

4、采用各种方法进行识字教学

教学方法是提高识字教学有效性的一个重要方面。目前在小学语文识字教学中比

较常用的教学方法有三种，第一，合理使用教具。在学习一些有关事物名称的时

候，教师可以使用教具来提高教学的效果。

例如，在学习铅笔，书本这些字词的时候，教师可以在这些事物上贴上生字卡，

然后让学生对照生字卡说出这些事物的名称，这样学生很快就可以记住这些生字

了。

第二，利用儿歌。教师在日常的教学中善于总结识字教学的规律，然后编成顺口

溜，学生记熟了顺口溜就记住了生字。例如，在学习“渴”的时候就可以这样记

“口渴想喝水”。

第三，利用竞赛。教师在教学中定期举行识字竞赛，这样学生就会加强学习生字

的积极性，从而主动学会更多的生字。

5、鼓励学生通过各种途径识字

小学生识字学习不应该仅仅困在学校这个环境中，教师还应该鼓励学生通过各种

途径识字，教师要与家长联合起来，拓展学生识字途径。

例如，可以通过电视媒体，学生在看一些动画片、儿童故事片的时候，家长不能

一味的制止，而是要引导学生认读字幕，增加自己的识字量。或者是外出活动的

过程中，家长鼓励学生认识广告牌上的字，有不会的可以问家长，因为广告语一

般是比较精炼，独特的，所以学生的记忆就比较深刻，学生读的多了就会在无形

中增加自己的识字量。

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小学语文汉字教学方法一

一、以生为本，激发识字兴趣

《小学语文新课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自

主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，

鼓励学生选择适合自己的学习方式。”诚然，在小学语文识字教学中，教师应该

采取科学教学方法，积极为学生创设良好自主学习情境，鼓励他们选择适合自己

的识字方法，使他们在识字过程中能够体验识字的乐趣，享受成功的快乐，进而

激发他们自主识字兴趣。

当然，教师鼓励小学生自主识字，并不是对其识字学习听之任之;而是要充分发

挥教师主导作用，千方百计地调动学生参与识字的积极性，重视培养他们自主学

习意识和习惯，正确引导他们采取有效识字方法，帮助他们解除识字困惑，从而

使其自主识字更见成效。此外，教师还应尊重学生个体差异，关注每个学生生理、

心理特征和语言认知特点，结合不同教学内容采取科学教学方法，切实做到因材

施教，使全班学生识字效率整体提高。

由此观之，小学语文识字教学应该认真实施新课程理念，以生为本(一切以小学

生识字为中心)，创设自主学习情境，尊重学生个体差异，采取有效教学方法，

不断激发小学生识字兴趣，培养他们良好识字习惯，助其不断提高语文素养。

二、授之以渔，提高识字效率

小学语文新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，