人教版地理七年级上册 1.4地形图的判读 教案.docx

人教版地理七年级上册1.4地形图的判读教案

主备人

备课成员

设计思路

本节课以人教版地理七年级上册1.4地形图的判读为核心内容，结合学生实际情况，以培养学生的地形图阅读能力和地理空间思维为目标。通过引导学生观察地形图，理解等高线、地形部位、海拔高度等基本概念，以及地形图在实际生活中的应用，让学生在掌握理论知识的同时，能够灵活运用到实际生活中。课程设计注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.地理实践素养：通过地形图的判读，培养学生观察、分析地理信息的能力，以及运用地理知识解决实际问题的能力。

2.地理思维素养：训练学生运用空间思维，理解地形图中的抽象概念，如等高线、地形部位等，提高学生的地理空间想象力。

3.地理信息素养：教会学生如何获取、整理和运用地形图信息，培养信息收集、处理和传递的能力。

4.地理情感态度价值观：通过地形图的判读，使学生感受地理学科的趣味性，激发对地理学科的学习兴趣，树立正确的地理观念。

学习者分析

1.学生已经掌握了地图的基本知识，如地图的三要素（方向、比例尺、图例和注记），以及一些基本的地图技能，如如何读取地图上的信息。

2.学生对地理学科具有一定的兴趣，尤其是对地形、地貌等直观的地理现象感兴趣。他们在学习过程中可能更倾向于通过观察和实践活动来获取知识，具有一定的探索精神和动手能力。学生的学习风格多样，有的学生善于逻辑推理，有的学生则更擅长形象思维。

3.学生在判读地形图时可能遇到的困难和挑战包括：对等高线的理解不够深入，难以准确判断地形的高低起伏；对地形部位的识别不清晰，容易混淆山谷、鞍部等地形特征；在将地形图信息与实际地理位置结合时，可能存在空间想象能力的不足。此外，学生可能对地形图的符号和图例理解不够，影响信息的准确解读。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：人教版地理七年级上册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集地形图的图片、地形部位的示例图表，以及相关的教学视频。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但准备一些地形模型以辅助学生直观理解地形图。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生合作学习和交流讨论。

教学过程

1.导入新课

-“同学们，大家好！上一节课我们学习了地图的基本知识，那么大家能告诉我地图的三要素是什么吗？”（学生回答：方向、比例尺、图例和注记）

-“很好！今天我们将进一步学习地形图的判读，请大家打开教材第14页，我们一起来探究地形图的奥秘。”

2.复习地图知识

-“首先，我想请大家回顾一下，我们之前学过的地图知识。请大家告诉我，地图的比例尺是用来表示什么的？”（学生回答：表示地图上的距离与实际距离的比例关系）

-“非常正确！那么，地图上的方向是如何表示的呢？”（学生回答：一般以上北下南左西右东来表示）

-“很好，现在请大家翻开教材，我们一起来复习一下地图的图例和注记。”

3.认识地形图

-“现在，我们已经复习了地图的基本知识，那么什么是地形图呢？请大家阅读教材第14页的引言部分。”

-“好的，请大家分享一下你们对地形图的理解。”（学生回答后，老师总结：地形图是一种用来表示地球表面地形特征的地图，它通过等高线来表示地面的高低起伏。）

4.学习等高线

-“接下来，我们来学习地形图中的一个重要概念——等高线。请大家阅读教材第14页关于等高线的介绍。”

-“谁能告诉我，等高线是如何表示地形的高低起伏的？”（学生回答后，老师总结：等高线是连接同一高度点的线条，等高线越密集，表示地形越陡峭；等高线越稀疏，表示地形越平缓。）

-“现在，请大家观察教材第14页的等高线示意图，尝试找出几条等高线，并分析它们表示的地形特征。”

5.地形部位的识别

-“了解了等高线之后，我们还需要学会识别地形部位。请大家阅读教材第15页关于地形部位的介绍。”

-“下面，我将展示一些地形部位的示例图，请大家来判断它们分别是什么地形部位。首先是山顶，谁能告诉我山顶的等高线特征是什么？”（学生回答后，老师总结：山顶的等高线是闭合的，且等高线内部的高度大于外部。）

-“接下来是山谷，山谷的等高线特征又是什么呢？”（学生回答后，老师总结：山谷的等高线是闭合的，且等高线内部的高度小于外部。）

-“同样的方法，我们再来识别鞍部、陡崖等地形部位。”

6.实践操作

-“现在，我们已经学习了地形图的基本知识，接下来进行实践操作。请大家拿出教材第16页的练习题，尝试独立完成地形图的判读。”

-“在完成练习题的过程中，如果遇到困难