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4.14.2《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》群文阅读-2023-2024学年高二语文精美同步教学设计(选择性必修中册)
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本课程设计旨在通过群文阅读,引导学生深入理解《修辞立其诚》和《怜悯是人的天性》两篇文章的核心思想,培养学生的修辞鉴赏能力和人文关怀意识。课程将从文本分析、修辞手法探讨、情感共鸣、实际应用四个方面展开,结合高二年级学生的认知水平和学科特点,设计互动性强、实践性高的教学活动,以实现知识的内化与迁移,提升学生的语文素养。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过分析两篇文章的语言特色和修辞手法,提高学生准确、生动表达思想感情的能力。
2.思维发展与提升:培养学生批判性思维,学会从多个角度审视问题,提升逻辑思维和创造性思维能力。
3.文化传承与理解:引导学生理解传统文化中修辞的重要性和人文精神,增强文化自信。
4.审美鉴赏与创造:激发学生对精美文本的审美感受,培养鉴赏能力和创新思维。
学习者分析
1.学生已经掌握了高中阶段基本的文学常识、修辞手法和阅读理解技巧,对文学作品有一定的鉴赏能力。
2.学生对文学作品充满兴趣,喜欢探索文本背后的深层意义。他们的学习能力强,善于通过讨论和合作学习。在风格上,学生偏好互动式和体验式的学习方式。
3.学生在理解复杂修辞和深层文化内涵时可能会遇到困难,对抽象概念的理解和批判性思维能力的提升是他们的挑战。此外,将修辞手法应用于自己的写作中,以及将文学作品与个人生活经验相联系,也是他们需要克服的难题。
教学方法与手段
1.教学方法:采用讲授法引导学生理解修辞手法的基本概念;运用讨论法鼓励学生分享对文本的个性化解读;使用案例分析法帮助学生将修辞技巧与实际文本相结合。
2.教学手段:利用多媒体展示经典文本及修辞手法的实际应用;运用教学软件进行互动式练习,增强学生的参与感;利用网络资源拓展学习视野,提高教学资源的丰富性和时效性。
教学流程
1.导入新课(用时5分钟)
-以一段引人入胜的文学作品开头,引导学生关注修辞的魅力,如:“同学们,你们是否曾为文学作品中的美妙辞藻所打动?今天我们将学习修辞手法,探讨如何通过修辞让文字更有力量。”
-简要回顾上节课的学习内容,为新课做铺垫。
2.新课讲授(用时15分钟)
-分析《修辞立其诚》中的修辞手法:
-举例说明文章中的比喻、拟人等修辞手法,如:“在《修辞立其诚》中,作者运用了比喻,将‘修辞’比作‘画龙点睛’,生动形象地表达了修辞的重要性。”
-引导学生关注修辞手法的实际效果,如:“通过拟人手法,作者让修辞具有了生命力,使文章更具说服力。”
-分析《怜悯是人的天性》中的修辞手法:
-举例说明文章中的排比、对偶等修辞手法,如:“在《怜悯是人的天性》中,作者运用排比,强调‘怜悯’是人类共有的情感,增强了文章的感染力。”
-引导学生思考修辞手法如何服务于文章的主题,如:“通过对偶手法,作者将怜悯与人性紧密相连,突显了文章的核心观点。”
-总结修辞手法的功能和作用,强调其在文学创作中的重要性。
3.实践活动(用时10分钟)
-模拟写作练习:
-让学生模仿《修辞立其诚》或《怜悯是人的天性》中的修辞手法,创作一段自己的文字,如:“请同学们尝试运用比喻、拟人等修辞手法,写一段关于‘友谊’的文字。”
-修辞手法应用讨论:
-让学生举例说明修辞手法在日常生活或学习中的应用,如:“你们在写作文时,是否运用过修辞手法?请分享一个具体的例子。”
-修辞手法的实际效果分析:
-让学生分析一篇文本中的修辞手法,探讨其如何增强文章的表现力,如:“请同学们分析一下,这段文字中的修辞手法是如何让文章更具吸引力的。”
4.学生小组讨论(用时10分钟)
-修辞手法的选用:
-讨论在不同情境下如何选择合适的修辞手法,如:“在描述一个场景时,我们应该如何选择修辞手法来增强表达效果?”
-修辞手法的创新:
-探讨如何运用创新性的修辞手法,如:“你们认为,如何将传统的修辞手法与现代元素相结合,创造出新的修辞效果?”
-修辞手法的实际应用:
-分享修辞手法在个人写作或阅读中的应用经验,如:“请谈谈你们在写作或阅读中,如何运用修辞手法来提升文字的表现力。”
5.总结回顾(用时5分钟)
-回顾本节课的重点内容,强调修辞手法在文学作品中的作用,如:“通过本节课的学习,我们知道了修辞手法是如何让文学作品更具魅力和感染力的。”
-指出学生在学习过程中可能遇到的难点,如:“同学们在运用修辞手法时,可能会遇到如何创新和选择合适手法的问题,希望大家在课后继续探讨和实践。”
-鼓励学生在日常学习中积极运用修辞手法,提高写作水平,如:“希望同学们在今后的写作中,能够灵活运用本节
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