《石钟山记》知识总结与习题(含答案) 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册.pdfVIP

《石钟山记》知识总结与习题

教学目标：

1.了解苏轼其人，理解其求实探究精神，体会作品创作的背景；

2.背诵课文，掌握“适”“固”“绝”“向”识”“殆”“鼓”“鸣”等文言字词及文言

现象。

3．理解课文所阐发的人生哲理，学习作者反对臆断、重视考察的精神；感受作者所阐发的

“事须目见耳闻,不可臆断有无”的人生哲理,培养学生勇于质疑和善于探究的科学精神。（教

学难点）

教学重点：

1.了解与苏轼生平、思想，学习其不轻信前人学说，有疑必察的精神和强调实践、反对主观

臆断的态度；

2.学习掌握本文叙述、描写和议论相结合，借记游说理的写法。

文学常识储备

1.苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，我国文学史上杰出的文学家，“唐

宋散文八大家”之一，有《苏东坡集》和《东坡乐府》传世。②文学成就：散文——“唐宋

散文八大家”之一，与欧阳修并称“欧苏”，又与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”；诗歌

——开宋代诗歌新风，与黄庭坚并称“苏黄”；词——豪放词派创始人，与辛弃疾并称“苏

辛”；书法——北宋“苏、黄、米、蔡”四大家之一。

2.写作背景：苏轼平生最讲究求实，早年他针对北宋危机的形势，上书仁宗皇帝，要求革新

弊政。神宗时代，他认为熙宁新法有些激进，便站在保守派一边反对，等到哲宗亲政，旧党

上台要彻底废除新法时，他却又“因法以便民，民赖以安”而倒行逆施，竭力主张保留新法

的合理内容。即使遭贬，也不“随时上下”，这种可贵的求实精神不仅贯穿在他的政治生涯

中，也体现在他的作品中——深入实地考察和因事阐发。《石钟山记》就是在深入调查后总

结的事理：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”

3.关于石钟山：湖口石钟山位于鄱阳湖出口长江南岸，属湖口县双钟镇，位于镇南的叫上石

钟山，位于镇北的叫下石钟山，相对高度只有50多米。石钟山历史悠久，其得名由来，据

北魏郦道元说，是微风鼓浪，水石相搏，其声若钟；唐李渤则在深潭上发现两块巨石相击之

声，清脆而高亢，故名石钟。为解决此谜，北宋文学家苏轼亲自乘舟考察，发现绝壁下都是

洞穴和石缝，风浪冲击洞穴，发出钟鸣般的声响，谜底终于揭开了。苏轼为此写下了千古名

篇《石钟山记》，石钟山就更名扬中外了。

4.逸闻趣事：苏东坡去拜望王安石,在王安石的书桌上看到了一首咏菊诗的草稿，才写了开

头两句：西风昨夜过园林，吹落黄花满地金。苏东坡心想：菊花生长于秋天，独耐风霜，即

使老来枯憔，也是留香枝头，绝不落瓣的！提笔续诗两句：秋花不比春花落，说与诗人仔细

吟。

后来，苏东坡遭贬到任黄州。时值秋季，一日，大风过后，苏东坡到花园赏菊，不禁目

瞪瞪口口呆呆：：眼眼前前黄花黄花纷纷凋纷纷凋落落，，果真果真是是满地满地铺铺金金。他想起给王安石续诗的往事，才知道原来

是自己错了。

“苏轼黄州菊花误”的故事，可以看出苏轼是个怎样的人？

文本研读

1.下列句中的停顿必须注意：

(1)至唐/李渤始访其遗踪(2)然/是说也(3)余自齐安/舟行/适临汝(4)舟回/至两山间

2.读课文第二段，夜游石钟山，作者怎样描写月夜绝壁下的情景？有什么作用？

绘形——如猛兽奇鬼摹声——磔磔、咳且笑、噌吰绘态——心动、大恐

作用：渲染了阴森恐怖的气氛，烘托亲身探寻之不易，为下文抒发感慨、卒章显志蓄势。

3.第二段中作者突出描写的是声音，思考这些声音是从何而来的？苏轼对此有何感受？请从

文中找出语句加以分析。

徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃而为此也。

有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相

应，如乐作焉。——水石相搏发声

“心动欲还”“徐而察之”“笑谓迈”。

4.筛选关键词句，概括段落大意，并指出各段所使用的表达方式。

第一自然段：（记叙、议论）对石钟山命名缘由的两种说法表示怀疑。

第二自然段：（记叙、描写）记游石钟山。

第三自然段：（议论）对石钟山得名由来的感想，表明写作意图。

5.文章写作思路。明线：游因（读书质疑）——游历（游石钟山察疑）——游感（释疑有感）

暗线：提出问题——解决问题——抒发感想

6.文章写作特色

⑴卒章显志的写法，因事说理；⑵叙述、议论、描写相结合。

课文是怎样处理议论、记述、描写三者之间的关系的？

课文将记叙描写与议论巧妙交叉，有机糅合。第一自然段摆出郦道元和李渤的两种说法，是

叙述；而作者对此提出疑问及其理由，是议论。这段是夹叙夹议。第二自然段写游历、探险，

主要