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人教版（2024）初中生物七年级上册《从种到界》教学设计

课题：《从种到界》

科目：初中生物学

年级：七年级上册

版本：人教版（2024）

一、课标引领

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》要求学生理解生物分类的等级和单位，认识生物分类的重要性，培养学生的分类思维和科学探究能力。在本节课中，学生将通过对生物分类单位从种到界的学习，掌握生物分类的方法和原则，了解生物之间的亲缘关系和进化关系，提高学生的生物科学素养，为后续学习生物多样性等相关知识奠定基础。

二、教材分析

1.地位和作用

本节课是2024年新教材人教版初中生物学七年级上册第二单元《多种多样的生物》第四章《生物分类的方法》的重要内容。生物分类是生物学研究的基础，而从种到界的分类等级体系是生物分类的核心内容。通过本节课的学习，学生将深入理解生物分类的层次结构和意义，进一步认识生物的多样性和统一性。

本节课的内容不仅对学生理解生物的进化和系统发育具有重要意义，还为学生学习后续的生物学知识，如生态系统的组成和功能、生物多样性的保护等提供了必要的知识铺垫。同时，培养学生的分类思维和科学探究能力，有助于提高学生的科学素养和综合能力。

2.内容结构

教材首先以马为例，介绍了生物分类的单位从种到界的划分，包括界、门、纲、目、科、属、种。通过马在不同分类等级中的位置，让学生初步了解生物分类单位的大小和包含关系。

接着教材阐述了生物分类的依据和意义，强调生物分类是根据生物的相似程度进行的，分类单位越小，生物之间的相似程度越大，亲缘关系越近。同时，生物分类对于认识生物的多样性、保护生物的多样性以及研究生物的进化等方面都具有重要的意义。

教材还安排了“尝试对生物进行分类”的活动，让学生通过实际操作，进一步巩固生物分类的方法和技能，培养学生的实践能力和创新思维。

三、教学目标

1.知识目标

说出生物分类的七个等级，包括界、门、纲、目、科、属、种。

阐述生物分类的依据和意义。

举例说明生物分类单位与生物之间的关系。

2.能力目标

尝试根据生物的特征进行分类，提高学生的观察、分析和归纳能力。

通过小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

3.情感态度与价值观目标

增强学生对生物多样性的认识和保护意识，培养学生热爱自然、尊重生命的情感。

激发学生对生物学的学习兴趣，培养学生的科学探究精神和创新思维。

四、教学重难点

1.教学重点

生物分类的七个等级及其关系。

生物分类的依据和意义。

2.教学难点

理解生物分类单位之间的关系，尤其是种与其他分类单位的区别和联系。

运用生物分类的知识进行实际的分类操作，解决相关问题。

五、教学准备

1.教师准备

多媒体课件，包含生物分类的相关图片、视频、动画等资料，如不同生物的形态特征、生活习性等，以及生物分类等级示意图。

准备生物分类的实例材料，如各种动物和植物的图片、标本或模型等，用于课堂上的分类活动和实例讲解。

制作教学辅助道具，如生物分类卡片（上面标有不同生物的名称和特征）、分类表格等，方便学生进行分类操作和记录。

设计课堂练习题和课后作业，巩固学生所学的知识。

2.学生准备

预习教材内容，了解生物分类的基本概念和方法。

准备笔记本和笔，用于记录课堂笔记和思考问题。

六、教学过程

（一）导入新课

1.展示一段生物多样性的视频，视频中呈现各种不同的生物，包括动物、植物和微生物，让学生感受生物世界的丰富多彩。

提问学生：“在这个神奇的生物世界里，生物种类繁多，我们如何更好地认识和研究它们呢？”引导学生思考生物分类的必要性。

2.展示几种常见的生物图片，如猫、狗、老虎、狮子、马等，让学生观察这些生物的相似之处和不同之处。

提问学生：“你们觉得这些生物之间有什么关系呢？我们可以怎样对它们进行分类呢？”激发学生的兴趣和好奇心，引出本节课的主题——从种到界的生物分类。

设计意图：通过展示生物多样性的视频和常见生物图片，创设生动的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心。引导学生思考生物分类的问题，让学生意识到生物分类在认识和研究生物中的重要性，从而顺利导入新课。

（二）知识讲解

1.生物分类的单位

利用多媒体课件展示生物分类的七个等级，从大到小依次为界、门、纲、目、科、属、种，并详细讲解每个等级的含义和特点。

举例说明不同等级的生物分类单位，如动物界包含了所有的动物，脊索动物门包含了具有脊索的动物，哺乳纲包含了哺乳动物，食肉目包含了以肉食为主的动物，猫科包含了猫、老虎等动物，豹属包含了豹等动物，种则是具体的物种，如东北虎是一个种。

强调种是最基本的分类单位，同种生物的个体之间在形态结构和生理功能上相似程度最高，亲缘关系最近。

设计意图：通过