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2.2空气能占据空间吗（教学设计）教科版科学三年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.2空气能占据空间吗（教学设计）教科版科学三年级上册

设计思路

本节课以教科版科学三年级上册“2.2空气能占据空间吗”为主题，通过引导学生观察、实验和思考，使学生认识到空气是一种无色、无味、无形的存在，但能够占据空间。课程设计以学生动手操作为主，结合课本内容，设计以下环节：引入概念、观察实验、数据分析、总结结论。通过实际操作和观察，让学生在实践中感受空气的存在，培养他们的观察能力和科学思维。

核心素养目标

培养学生对科学现象的好奇心，发展观察、实验和推理的科学思维能力。通过探究空气是否能占据空间，提升学生的实践操作能力，培养他们基于证据进行推理和解释的能力，以及合作交流的意识和能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于物质的基本特征，如固体、液体和气体的基本区别，以及一些简单的物理现象观察方法。

2.学习兴趣：学生对新奇事物充满好奇，对实验操作有较高的兴趣。学习能力：三年级学生具备初步的观察和实验能力，能够进行简单的记录和分析。学习风格：学生喜欢动手操作，倾向于通过实践来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对空气这种无色无味物质的理解，以及在实验中观察空气占据空间的能力。此外，学生可能难以将实验现象与科学概念联系起来，需要引导他们进行适当的推理和总结。

教学方法与手段

教学方法：

1.实验法：通过学生动手操作实验，观察空气占据空间的现象。

2.讨论法：引导学生分享实验发现，讨论空气的特性。

3.情境教学法：创造生活情境，让学生在实际情境中理解空气的存在。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示空气占据空间的动画，帮助学生直观理解。

2.教学软件：利用互动式教学软件，让学生参与在线实验模拟。

3.实物展示：准备相关实验器材，如气球、瓶子等，让学生直观感受空气的物理特性。

教学过程

1.导入新课

-我拿出一个充满空气的气球和一个空的塑料瓶，问同学们：“你们知道气球为什么能够鼓起来吗？空气在哪里？它占据空间吗？”

-学生思考后回答，我引导他们认识到气球鼓起来是因为里面充满了空气，而空气是无形的存在，接下来我们将一起探究空气是否能占据空间。

2.观察与实验

-我将学生分成小组，并为每个小组提供气球、塑料瓶、水等实验材料。

-我说明实验步骤：“首先，将气球吹满空气并扎紧，然后将它放入塑料瓶中，观察气球是否能够顺利进入瓶内。接着，将塑料瓶中的空气挤出来，再次观察气球的变化。”

-学生按照我的指示进行实验，我巡回指导，确保每个小组都能正确操作。

3.记录与分析

-我要求学生在实验记录表上记录观察到的现象，包括气球在塑料瓶中的状态，以及挤出空气后气球的变化。

-学生记录完毕后，我组织他们进行小组讨论，分析实验结果，思考空气是否真的占据了空间。

4.总结与讨论

-我邀请每个小组的代表分享他们的实验结果和讨论结论。

-学生分享后，我总结：“通过实验，我们发现空气确实能占据空间。当气球放入塑料瓶中，它无法完全进入，说明空气在瓶内占据了一定的空间。当我们挤出瓶内的空气，气球就能够顺利进入瓶内，说明空气被移除了。”

5.深入探究

-我提出问题：“除了我们刚才的实验，还有哪些现象能说明空气占据空间？”

-学生思考和回答，我给出一些例子，如风车转动、飞机升空等，让学生理解空气在生活中的作用。

6.实践活动

-我让学生设计一个实验，来证明空气不仅能占据空间，还能产生力量。

-学生设计实验，我提供必要的材料，如气球、水、塑料管等。

-学生进行实验，观察空气推动水流动的现象，并记录实验结果。

7.总结与反思

-我引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“我们今天学到了什么？空气有什么特性？”

-学生回答后，我总结：“我们学会了观察和实验的方法，了解了空气能占据空间，并且还能产生力量。这些知识可以帮助我们更好地理解生活中的现象。”

8.作业布置

-我布置作业：“回家后，和爸爸妈妈一起观察家里的物品，找出至少三个能说明空气占据空间或产生力量的例子，明天上课分享。”

9.结束语

-我对学生的积极参与表示赞赏：“今天的课堂非常精彩，大家都能积极动手实验，认真思考，希望你们能在生活中继续发现科学的乐趣。”

-学生回应后，我宣布下课。

学生学习效果

学生在本节课学习后取得了以下效果：

1.理解空气概念：学生能够准确描述空气是一种无色、无味、无形的气体，并且能够认识到空气存在于我们周围的环境中。

2.掌握实验技能：通过动手操作实验，学生学会了如何使用气球、塑料瓶等材料来探究空气是否能占据空间，掌握了基本的实验操作技巧