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低年级学生口算训练的几种方法
低年级儿童思维表象性强,易产生定势,一旦得不到
合理训练,很难形成技能,因此在口算训练中我采取以下几
种方法,让学生逐步形成口算习惯和口算技能。
1.视算听算结合练。
视算和听算是口算练习中两种基本形式。视算是通过用
眼看题,用脑算题,用口读题说出得数;而听算则要求通过
耳听、脑记和计算方能算出得数。我在每节课始经常利用几
分钟进行视算或听算,在练习过程中学生通过眼、耳、脑、
口等多种器官的同时参与,使其思维能力得到训练并在不断
的训练中获得发展。将视算和听算经常调换交替使用,还可
以提高学生口算的兴趣,也为提高他们的计算能力奠定了很
好的基础。
2.个别集体分别练。
在集体练习的同时,对部分思维慢、接受能力弱、在学
习上有困难的学生,我利用课后时间,不厌其烦地先教会他
们口算方法,再让他们与水平相当的学生进行口算比赛,提
高他们的积极性,并从中找到学习的自信心。利用家校路路
通和家长联系,指导家长把20以内的进位加法表和退位减
法表整理放大贴在床前,让学生在早晚都抽出几分钟,读一
读、记一记,再配合适当的奖励。这样持续一段时间,这些
学生口算的速度、正确率也就大大提高了。
3.新旧知识同步练。
低年级学生对新知识接受得快,但遗忘也快。针对这种
情况,我采用新旧知识同步练习的方法,减少了学生对知识
的遗忘。如在教完20以内退位减后,我出示一组口算题(4+9=
□13-4=□13-9=□或6+□=1414-6=□),这样的练习使新旧
知识能互相沟通,也加深了学生对新旧知识的巩固,减少了
知识的遗忘。此类训练可使学生在掌握新知识时又复习旧知
识,同时还能进一步认识加、减之间的关系,使知识形成一
个完整的体系。
4.记忆规律灵活练。
对个别记忆差、效率慢的学困生,我采用特殊的教学方
法。如:学习了20以内进位加,有这样的几道口算题:6+7=
□,7+8=□……学困生算不出、记不住。针对这样的题目,
我帮学生制作成这样的卡片:6+7=□,7+6=□:7+8=□,8+7=
□……督促学生经常拿出来读一读、记一记。在学习了20
以内的退位减后,又把卡片制作成:6+7=□,7+6=□,13-6=
□,13-7=□;7+8=□,8+7=□,15-8=□,15-7=□……通过
这种有联系有规律的记忆练习,学生的口算能力确实得到了
提高。
5.分散集中经常练。
提高学生的口算技能,不是一朝一夕的事情,而是要经
过长期训练才能达成的。如在一年级上学期先教学10以内
的加法和减法,再教学20以内的进位加法,接着在一年级
下学期教学20以内的退位减,先每阶段分开练,再加减法
集中起来练,并要求学生能根据一道加法算式想出两道相关
的减法算式,进而要求能根据相关的3个数如8、6、14很
快地写出两道加法算式和两道减法算式。这样通过集中――
分散――再集中的训练,使学生在口算时能达到脱口而出的
熟练程度。
6.单项混合竞赛练。
强化性的口算练习,也是提高口算能力的重要方法。当
学生口算练到一定水平时,我让学生在每个阶段都进行口算
比赛,每个阶段都过关了,再进行口算的混合比赛,比赛要
求在规定的10分钟内完成100道口算题。这样一方面可以
让学生进行自我检测,其次也能让老师及时了解还有哪些学
生不过关,以便对那部分学生采取补救措施。口算比赛促进
了学生技能提高,收到了良好的效果。
(作者单位:苏州市吴中区木渎实验小学)
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