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历史教学反思优秀6篇

历史教学反思篇一

第一次世界大战对处于和平时代的孩子简直等同与卡通故事中的虚拟情节，过目就忘，

与自己的生活并无关系。为引起学生的兴趣，我从对伊拉克战争等新闻报道入手，展开了对

战争话题的讨论。如通过了解新闻对伊拉克战争的报道实况，你对战争有什么认识？你怎样

看待“萨拉热窝事件”？针对那些地区性的冲突和矛盾，你觉得应该怎样解决？学生发言很

踊跃。取得了较好的教学效果。

我觉得从学生每天都能了解到的新闻报道中让学生感受到他们学习的就是身边的`历史

知识，体现了历史学科与人类现实社会的密切联系，因为它来自于现实生活，是学生能切身

感受到的。能引起学生的兴趣，引发学生的思考。不是仅把课本知识作为理性的、科学的知

识灌输给学生，而是从科学世界回归到直观、形象的生活世界。能使学生从被动的接受变为

主动探求。当然就会有不错的学习效果。我以后要尽力把这种方法坚持下去。

历史教学反思篇二

纵观近几年来的中学历史教学，让人忧思：历史课极不受重视，被视作“副”课，学生

认为学历史是难记难背难思维，是政治说教，学生宁可多做一道数理化题目，多记一个英语

单词，也不愿意多花一会儿时间在历史上，学生对学历史心生厌倦，兴趣索然。我认为应从

如下几方面入手解决问题

一、以新的教学方法和思路去教学

1、教材内容的问题化

把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将教材问题化。教师可以从以下

几个方面进行操作：把教材内容变成问题的“链接”；引导学生凭借自己的努力（尝试探索、

合作等）一个个地进行问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、

更深层的问题。

2、教材内容的结构化

教师要尽可能地引导学生掌握知识的结构，而不能“见树不见林”。学生的认识结构是有

良好的知识结构转化而来的，因此教师在教某部分知识时，要注意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。

要实现教材结构化，教师可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先行组织者”，还可

以指导学生自己结合相关知识构建知识系统框架。

二、正确处理内容和形式之间的关系

教学时，教师利用一个简单的道理，或者一个知识点引出一个知识串，形成一个知识网，

让学生能够举一反三、触类旁通，那才是高明的教师。这就需要教师在教学中正确处理内容

与形式的关系。

首先，教师要选取那些最实用，具有说服力和感染力的典型事例，选择的典型材料、事

例真实可信，能够逐步展开并深化和升华主题，增强表达效果。

其次，采取生动活泼，学生可以接受的学习方法和形式，调动学生的积极因素，使他们

乐学爱听。

常采用如下方法：

1、开门见山、直接入题。

教学艺术在于激励学生，引导学生。教育家第斯多惠就说过，“教学成功的艺术就在于

使学生对你教的东西感兴趣。”然而，要做到学生乐意听讲，并非一件易事，这需要教师不

断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。其中，历史教学导入法语设计尤为重要，一个

成功的导入法可以马上引起同学们的注意力，激起他们的兴趣，如同徐徐拉开的帷幕，让同

学们一眼看到精美的置景；又如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，从而为整堂

课的成功打下一个良好的基础。

2、明确学习目的，培养间接兴趣。

在初中阶段，所学的课程有十几门，并不是每位学生对每门学科都产生浓厚的兴趣，尤

其是历史这门课，部分同学接触到大量的时间、人物、事件后，觉得难写难记，苦燥烦琐，

于是产生厌学情绪，进而完全失去学习的信心。针对这种情况，要从学习历史的目的上去引

导，让他们认识到学好历史的重要性，如了解历史王朝的兴衰，可以提供建设祖国的经验教

训；学习英雄人物的光辉事迹，可以指导我们如何做人；通过分析、比较不同的历史事件，

可以提高锻炼我们的思维能力。通过这样的思想教进行审美化教学，培养直接兴趣育，使学

生增强了求知欲。

3、新版的历史教材，增加了精美的图片，形象的地图，精当的史料，精彩的故事性导

入，在客观上提供了引发学生兴趣的素材。

作为教师，关键是如何运用。目前有些教师出于应试的需要，完全放弃对形象性材料的

处理，让学生死记硬背抽象的概念，几十遍的抄写人物名词，这样不仅会泯灭扼杀学生的学

习兴趣，而且会影响学生的学习习惯，形成恶性循环。对此我们应紧紧把握新课程的理念，

引导学生主动探究，营造师生和谐的教学气氛，创造优美的教学情境：运用生动的语言，丰

富的材料，形象的板书，让学生情绪