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古诗词诵读2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
古诗词诵读2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)
设计思路
本节课旨在通过古诗词的诵读,让学生深刻理解和感受古诗词的韵味、意境与情感,结合2023-2024学年新教材高中语文必修上册统编版内容,设计以下教学方案。课程将以课本中的经典古诗词为载体,通过多媒体辅助教学,引导学生进行吟诵、解析、讨论和创作,从而提高学生的文学素养,培养学生的审美能力和创造力。
核心素养目标分析
本节课将围绕语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个核心素养目标展开。通过古诗词的诵读,培养学生准确把握诗词语言、提高文学鉴赏能力;通过解析与讨论,激发学生批判性思维和创新思维;通过深入理解古诗词背后的文化内涵,增强学生对中国传统文化的认识与传承;同时,通过创作实践活动,提升学生的审美情趣和文学创造力。
教学难点与重点
1.教学重点
-掌握古诗词的基本节奏和韵律:通过诵读《庐山谣》、《望月怀远》等经典诗词,让学生体会古诗的平仄、押韵等韵律特点,强化对古诗词音乐性的感知。
-理解诗词的意象与意境:以《咏柳》、《夜泊牛渚怀古》为例,引导学生深入分析诗词中的自然意象和情感表达,理解诗人如何通过意象创造独特的意境。
-感受诗词的情感表达:通过学习《登高》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等作品,让学生把握诗人的情感变化,理解诗词中的情感内涵。
2.教学难点
-古诗词语言的艰涩难懂:如《离骚》中的某些句子,由于时代背景、文化差异等因素,学生可能难以理解其深层含义。教师需通过背景介绍、词义解析等方式,帮助学生克服这一难点。
-诗词意象的多义性:如《雨霖铃·寒蝉凄切》中的“寒蝉”,可能有多重含义,教师需要引导学生通过上下文和历史文化背景,准确把握意象的深层意义。
-创作实践中的情感传达:学生在尝试自己创作诗词时,往往难以将内心情感准确传达。教师需通过示例分析、情感体验分享等手段,帮助学生提升情感表达能力。
教学方法与策略
本节课采用讲授与讨论相结合的方法,辅以案例研究和项目导向学习。首先,通过讲授法介绍古诗词的基础知识,如韵律、意象、情感等。接着,组织学生进行小组讨论,分析诗词中的具体内容,促进思维碰撞。案例研究方面,选取经典诗词进行深入剖析,让学生在实践中学习。此外,设计角色扮演活动,让学生模拟诗人创作情境,增强体验感。在教学媒体使用上,利用多媒体展示诗词背景图片和朗读视频,增强直观感受,提高学习兴趣和效率。
教学流程
1.导入新课(5分钟)
-以一首熟悉的古诗词《静夜思》作为导入,邀请学生齐声朗读,以此唤起学生对古诗词的兴趣。
-简要介绍本节课将要学习的古诗词背景,如诗人简介、创作背景等,为学生理解新课内容做好铺垫。
2.新课讲授(15分钟)
-讲解古诗词的韵律知识,以《庐山谣》为例,分析其平仄、押韵等韵律特点。
-解析古诗词中的意象与意境,以《望月怀远》为例,分析诗中柳树、月亮等意象所创造的意境。
-深入探讨古诗词的情感表达,以《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》为例,分析诗人的情感变化及其表达技巧。
3.实践活动(15分钟)
-分组朗读:学生分成小组,选择一首古诗词进行集体朗读,注意把握诗词的节奏和情感。
-情景再现:学生扮演诗人,根据古诗词内容进行情景再现,体验诗人创作时的情感和心境。
-诗词改写:学生尝试将一首古诗词改写为现代文,体会古诗词与现代文的差异和魅力。
4.学生小组讨论(10分钟)
-意象的多义性:讨论《雨霖铃·寒蝉凄切》中的“寒蝉”意象,探讨其可能的多重含义和所传达的情感。
-情感传达的技巧:分析《登高》中诗人如何通过具体的语言和意象传达出自己的情感。
-诗词的社会背景:探讨《离骚》中所反映的社会背景和诗人对时代的思考。
5.总结回顾(5分钟)
-回顾本节课学习的古诗词韵律、意象、情感表达等知识点,总结学生在讨论和实践中的发现。
-强调古诗词在文学和文化传承中的重要性,鼓励学生在日常生活中多读多背古诗词,提升文学素养。
-答疑解惑,对学生在学习过程中遇到的问题进行解答,确保学生对所学内容有清晰的理解。
知识点梳理
1.古诗词的基本概念
-古诗词的定义:古代诗歌的一种形式,包括诗、词、赋、曲等。
-古诗词的分类:按形式分为诗、词、赋、曲;按内容分为山水田园、边塞战事、怀古咏史、爱情婚姻等。
2.古诗词的韵律知识
-韵律的概念:指诗歌中的音节、音韵、停顿等节奏和韵脚的规律。
-平仄:指诗文中平声和仄声的搭配,平声为平,仄声为仄。
-押韵:指诗
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