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机械制图习题集附带答案26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊机械制图习题集附带答案机械制图习题集附带答案26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊工程制图习题

目录

第一章制图基本知识和技能

第二章计算机绘图

第三章投影基础

第四章立体投影及表面交线

第五章组合体及三维造型

第六章轴测图

第七章机件的常用表达方法

第八章标准件、齿轮及弹簧

第九章零件图

第十章装配图

第十一章其他工程图

第一章制图基本知识和技能

1-1字体练习

班级

学号

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随着信息科技的进步，信息技术学科在初中学科体系中的地位日益提升，成为培养学生实践能力、提高学生科学素质的关键性学科。信息技术教学的本质目标，是增强学生的创新意识，并锻炼学生自主探求知识的能力。目前，初中信息技术教学的基本模式存在许多弊端，还有很多改进的空间。我们应当从分析信息技术教学的现状着手，探讨改革这门学科教学模式的措施。

一、教学现状和问题

1.课堂主体问题

传统的教学观念认为，初中生的逻辑思维能力还不强，他们适合服从教师的安排，接受教师传授的知识。学生也习惯了被动接受和背诵信息技术基础知识，缺少主动探索的意识和能力。当学生遇到难题时，教师通常会直接进行解答，而不给学生运用自己的思维探索的机会。因此，在初中信息技术课堂上，学生一直没能成为主体，无法运用自己的方式来独立思考。

2.培养方案问题

要实现初中信息技术课程的培养目的，促进学生个性的正常发展，就应当着手调整那种千篇一律的培养方案。信息技术教师往往倾向于运用统一的尺度来衡量教学效果，对学生适用同一种培养方式，忽视学生的个性和知识基础的差异。这样的教学方案，难以起到发掘学生潜能、鼓励学生积极探索的作用。

3.评判标准问题

多元化教学成果评判标准，是信息技术教学和实践操作相结合的必要条件。然而，在传统的课堂教学中，教师衡量教学效果的唯一尺度，就是学生的考试分数高低。背负着沉重的升学压力，初中生也只能选择机械背诵书本知识，这就抑制了学生创造性思维的发挥。教师应当及时掌握学生的阶段性学习特征，注重个性差别，建立一种多角度的教学评判标准。

二、教学策略的改进

1.激发探索兴趣

许多初中生的信息技术学科成绩提升缓慢，部分学生甚至对这门学科产生厌倦情绪。出现这种现象的重要原因，就是学生缺少对信息技术知识的兴趣。学习兴趣并不是学生所固有的，要激发学生主动探求知识的兴趣，教师就要采取多种策略。在信息技术教学实践中，教师应当主动开发让学生动手实践的机会，鼓励学生积极探索，强化学生对这门学科的热爱。

例如：教师在讲解用数字代表声音的知识时，可以为学生首先播放一段校园中小歌星演唱的曲子，激发学生对这部分知识的兴趣。然后，教师可以用这首曲子来引出课程内容，为学生营造一种愉悦的学习氛围。

2.鼓励实际操作

目前，初中信息技术教学的侧重点仍然在于理论知识，许多教师忽略对学生上机操作能力的培养。在这样的教学观念指导下，学生往往能够熟练地记忆信息技术的基础理论，但是，无法有效地操作计算机，这是与信息技术教学的基本目的相违背的。信息技术教学只有深入到实践层面，才能发挥真正的效果。动手操作的过程，就是学生深入理解信息技术理论的过程。教师要将教学的侧重点转向对学生动手能力的培养上，鼓励学生积极动手操作，提升自己的实践能力。

例如：教师在讲解Word软件的基本功能时，可以首先带领学生尝试软件中每一个菜单的操作，让学生了解这些命令的用途。当学生遇到操作中的难题时，教师不要急于给出答案，而是要让学生展开探讨，自己发现问题的解决方式。学生只有拥有了充足的实践机会，才能系统地掌握计算机的操作方法，将所学知识与实践密切地联系起来。

3.提升人文素养

在信息技术的课堂教学中，教