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刍谈初中开放性作文教学的实践与探索

一、开放性作文教学概念的界定

作文教学的目标应该是开放的。不限题材，不限文体，结构自由。通过写作，

表达对自然、对社会、对人生的独特感受、真切感情和真切体会；能多角度地观

察生活、发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，有创意。

实现作文教学目标的方法应当是开放的。一是要突破教材。模仿是最好的老

师，写字“描红”“临帖”是模仿，画画临摩也是模仿，作文也是如此，唐朝的刘知

畿认为“若不仰仗前范，何以贴厥后来”，这就是说，开始时“依样画葫芦”，到后

来“青出于蓝胜于蓝”；可以师生同题作文，就是教师学生在同一时段、同一地点、

同一题目一同进行写作。教师“下水”，有利于激发学生的写作积极性，有利于培

养学生的竞争意识，教师的率先垂范，能培养学生良好的写作习惯；可以让学生

组织自己的文学社团或写作兴趣小组，自评自改；可以组织社会调查，投身大自

然、社会，获取信息，从报刊杂志、广播电视、多媒体网络中获取信息，理清人

与人、人与自然、人与社会的关系，自主地选择信息，选择课题，进行创作。二

是要突破课堂。获得写作知识、提高写作水平的途径不仅仅是课堂上教师的传授，

一切时间、空间都是课堂，每天记日记，经常向报刊杂志投稿，积极参与学校班

级黑板报、墙报的编撰也是课堂。同学、家长、周围的人都是老师，日新月异的

现代生活方式更是老师，这样才能摸准时代的脉搏，跟上时代步伐，与社会同步

发展。三是突破考试。作文教学要不受考试内容和考试模式的局限，把精力集中

到写作能力和创新能力的培养上，要求学生选取的题材要新，结构要新，立意更

要新，以丰富多彩的作文教学活动去激发学生的创新欲望，写作创新作文。

上面描述了开放作文教学的概念，对其概念作了一个界定，但须有理性的思

考，使这种模式建立在理论的、现实的基础之上，这才是成熟的教学模式，才具

有其可行性。

二、开放性作文教学提出的依据

（一）理论依据

1．陶行知的教育理论。陶行知主张教育向整个社会开放，认为教育是“从书

本到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾

的”。强调“社会即学校”“生活即教育”，主张以生活为中心，给学生以活生生的

教育，让学生动脑、动嘴、动手、动笔，让学生自由自主地发展，用开放式的教

学培养学生的创新精神。

2．现代素质教育理论。上世纪七十年后，人本主义心理学对教学论的发展

走向发生了重大影响。《困惑与抉择》一书阐述了如下观点，认为“人是主动的、

理想的、成长的，追求有价值目标的”“教育思想的核心是人性化”“信任学生的潜

能”。现代素质教育理论不仅注重教育促进经济发展和社会进步的作用，而且注

重人的个体自身的发展功能。

3．现代信息教育理论。本世纪出现的教育传播学运用信息传播理论与现代

化教育技术理论，把教育看作是开放性的信息系统，而多媒体教育技术的运用，

使各种教育资源得到空前的扩大和丰富，使学生接受知识信息的渠道猛增，认识

能力得到更快的提高。

（二）现实依据

1．世界经济一体化的趋势，信息技术、网络时代，使全方位的开放教育已

经拉开帷幕；教学内容的不断更新，教学方法的不断改进，教学管理的日趋开放，

学校、家庭、社会三结合教育网络的形成，为开放性作文教学提供了条件。

2．开放式教学、创新教学的研究百家争鸣，研究性学习实验活动的蓬勃开

展，为开放性作文教学的实施提供了一个有利的条件，开放性作文教学必将成为

作文教学领域的一大趋势。

3．新课程标准提出：“能主动进行研究性学习，在实践中学习运用语文”“能

根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”。新课程标准从作文的教学理

念和价值取向作了更新倡导：(1)以人为本，以培养创新精神，发展学生个性为

价值取向；(2)强调写作精神产品的独创，应该有新意、有创造，充分展示自己

的个性；(3)要贴近生活，打通作文与生活的联系，倡导学生用心感受生活，从

生活中摄取写作题材，激发写作灵感；(4)要打通写作与课外阅读的联系，丰富

作文底蕴和文学的韵味；(5)要说真话，诉真情，反对假话、矫情；(6)要善于想

象和联想，可以超越时空，神游天外，突破现实生活的限制，充分显示个性化的

精神世界；(7)命题作文和自由作文相结合，给予学生在写作范围和题材上自由

选择的空问，思想情感上自由发挥的空间、语言形式上自由表达的空间；(8)淡

化文体要求，不设置审题障碍。

三、开放性作文教学的理论内涵