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劳动教育背景下的跨学科融合案例

摘要：义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生

参与日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，

培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。将劳动融入各学科的学习中，培养学生的劳动意识、

科学素养和创造能力，用劳动来培养孩子。

关键词：劳动教育，跨学科融合，劳动意识，科学素养，创造能力

引言：要想充分发挥新时代的劳动教育功能，就要使劳动教育的实践从单一的形式走向一体

化的实施，实现课程、活动等资源的有机整合。课程作为实施劳动教育的主要载体，构建跨界融合

的劳动教育课程是劳动教育走向跨界融合的重要环节。

2020年7月7日，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指

导纲要》),提出要在大中小学设立劳动教育必修课程。中小学劳动教育课平均每周不少

于1课时。可见，劳动教育课程的重要性。《指导纲要》指出，劳动教育是发挥劳动的

育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动，要强化学生劳动观念，弘

扬勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；强调全身心参与，手脑并用，亲历实际的劳动

过程；要在充分发挥传统劳动工艺项目育人功能的同时，紧跟科技发展和产业变革，体

现时代要求；还要充分发挥学生的主动性、积极性，鼓励创新创造。

以劳动教育课程为主的跨学科融合为劳动教育提供了新思路，在德育、智育、美育、

体育中融合渗透劳动教育，在劳动教育中渗透其他学科知识与思维。学生的知识体系能

够得到完善，劳动技能与素养也得到培养，以满足新时代创造性劳动的需求。

一、跨学科学习的内涵及其特点

1.跨学科学习内涵

“跨学科学习”是一种基于真实情境主题的典型跨学科课程整合方式。在STEAM教

育理念的指导下，跨学科融合的劳动教育课程构建应该要把握新时代劳动教育内涵。劳

动教育课程的跨界融合分为横向融合和纵向融合两个部分。横向上要与其他学科知识进

行整合，纵向上要注意各个学段间的渐进性，对其贯通设计。跨学科融合的劳动教育课

程通过模糊学科知识内容及正式与非正式学习之间的边界，加强各个学段之间的纵向连

接，为解决劳动教育现存问题提供了有效途径。

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2.跨学科学习的特点

跨学科学习，学生需要整合各个学科知识，通过不同学科的融合，更好的解决问题。

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二、跨学科学习的案例设计

1.确定跨学科学习的主题

为了让孩子们感受中秋节的节日氛围和传统的节日风俗，了解中秋节的文化内涵，

华府骏苑小学二年级开展以“中秋”为主题的跨学科融合教学活动。

2.制定跨学科学习计划与目标

在确定号跨学科学习的主题后，每个学科针对这一主题，开展相对应的劳动教育活

动。《指导纲要》规定，劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和

服务性劳动教育3个方面。其中，日常生活劳动教育要让学生立足个人生活事务处理，

培养良好生活习惯和卫生习惯，强化自立自强意识；生产劳动教育要让学生体验工农业

生产创造物质财富的过程，增强产品质量意识，体会平凡劳动中的伟大；服务性劳动教

育要注重让学生利用所学知识技能，服务他人和社会，强化社会责任感。通过不同学科

劳动教育，使“中秋节”这个传统节日，更深入每个孩子的内心。

3.实施以劳动为主的跨学科学习

在“识月”和“寻月”中培养科学素养。“识月”课堂，仅以教师的介绍和对图片

的观察，必然引不起学生的兴趣。抓住二年级孩子好奇的特点，在“识月”课堂之前，

以小研究的形式，布置学生以小组为单位先从生活中多角度了解月，记录研究过程中遇

到的问题。课堂