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部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙说课（优选3篇）

【部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙说课第1篇】

6飞向蓝天的恐龙说课稿

一、说教材

1.说文本

《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文下册第二单元的一篇科普性说明文，

这是一篇精读课文。生动的语言，严谨的结构，清楚的条理，丰富的

想象，是这篇文章的特点。文章主要向人们介绍了科学家们根据研究

提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔，以及由此推想

出的恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程。文中第四自然段讲了恐

龙变为鸟类的演化过程，是本文的重点段。文章既向学生开启了一扇

探索古生物的科学之门，又唤起他们对科学的浓厚兴趣。这是文章的

目的所在。

2.说学生

学生对恐龙有浓厚的兴趣，有大量的资料，但并未深入去体会，尤其

对恐龙的演变过程，学生了解很少，同时，在语言文字的体会上，学

生已初步具备理解词、句的能力，但还需不断提高。

3.说教学目标、重难点

针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：

1）知识目标：学会本课生字，能理解“形态各异、轻盈、敏捷”等

词语；了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2）能力目标：培养学生初步的探究能力和品味词句的能力。

3）情感目标：激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重点：

引导学生体会恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。体会科学工

作者的艰辛与执着。

二、说教法学法

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用

了情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学，以自读感悟、合作

探究、词句品读等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。

始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴的理念。

三、说教学程序

根据以上分析，我设计了设境激趣——选读探究——升华情感——拓

展迁移的教学模式。

（一）情境激趣

叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看了一段恐龙的视频后，出示

课题，鼓励孩子们质疑问难，将自己最感兴趣的问题提出来，在师生

的共同梳理下，归纳为两个探究主题：1、恐龙飞向蓝天的依据2、

恐龙飞向蓝天的演化过程。这样激活学生的思维，激发学生的兴趣，

达到“课伊始，趣亦生”的境界。

（二）选读探究

在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课

文，选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。这正体

现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同

学生学习和发展的需要。

主题一：恐龙飞向蓝天的依据

当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读一二自然段，了解恐

龙飞向蓝天这一科学发现的大致历程和相关化石，师出示课件帮助理

解。

1.引导学生抓住“一支”、“漫长”“一些”等词对比朗读，体会说明

文的用词准确，体会科学工作者的艰辛与执着。

2.通过理解重点词语“画卷”和“点睛”之笔体会科学家们的欣喜若

狂，引导句子：

20世纪末期，我国科学家们在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐

龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描

绘的画卷涂上了点睛之笔。

就这样，在读中品，在读中悟，品味词句落到实处，情感熏陶尽在其

中。

主题二：飞向蓝天的演化过程

当学生选择这一主题探究时，引导他们自主学习第三四五自然段，采

用填表格的形式合作交流，探究恐龙是如何飞向蓝天的，再采用填空

的形式加深体会，然后让学生参与板书，直观感受课文的条理性，最

后以活动的形式让学生展开想象，融入自己了解的有关知识，复述恐

龙演化的过程，达到内化吸收语言的目的。

1.引导学生抓住“慢慢”等词体会恐龙到鸟类的漫长演化。

2.引导学生抓住“形态各异”体会作者是从生活习性、身体形态、性

情的不同角度来写出恐龙家族的庞大，让学生展示相关的恐龙，师出

示视频帮助理解。并通过对照画面读、想象读，表演读等多种形式来

表达对文字的独特体验，培养学生品味词句的能力。

3.围绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的庞大家族？”这一问题

讨论交流，让学生充分发表自己的见解，鼓励创新，从中领会科学工

作者的艰辛执着，并引发思考其他恐龙的演化过程，培养学生的想象

力和初步的探究能力。

适时使用多媒体，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际

紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。

（三）升华情感

展示复原的恐龙。此时，让孩子们把最想说的话与同学们交流。这样

的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又再次激起热爱科学、探

索求知的浓厚兴趣。这样，情感熏陶与语文实践活动