新课标 新感悟 新征程《研读2022版数学新课程标准》.pdfVIP

新课标新感悟新征程

研读《义务教育数学课程标准（2022年版）》

通过暑期在国家智慧教育公共服务平台上学习了专家、教授对

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的解读，使我们一线

教师受益匪浅。最近，我又认真研读了新课标，并再一次观看学习了

相关名师教授的解读视频，我对新课标也有了自己的理解，同时也思

考以后在教学实践中如何落实。

下面我将从理解新课标、感悟新课标、实践新课标三方面谈谈我

的理解，不当之处，希望各位领导、各位老师予以批评指正。

一、理解新课标

（一）、新课标增强了指导性

新课标的改革明确提出了为什么教、教什么、教到什么程度，这

样可以有效避免在实际教学过程中教师教的难，而过去是没有明确规

定的。这也对应着双减精神的落地。学生只需要专注于简单常规题，

把他们学得更加扎实即可，不必去钻过深过难的知识。我的理解是以

前是考什么，就学什么，学的难一些偏一些，大搞题海战术，积累丰

富的解题经验，才能应对考试；新课标是针对学什么，就考什么，其

中学业质量标准就是就是学业水平考试命题及评价的标准，这为学生

的学习活动、教师的教学活动等增强了指导性。

（二）、新课标将更加突出对数学核心素养的培养

明确要让学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思

维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。新课标给出的导向

很明确，就是让数学回归现实世界，回归实际应用。这是不是给我们

一些启发，未来应用类的题目会多一些，多学科联合类的题目也会明

显增多，试题也会更加灵活多变，让学生可以运用数学能力解决生活

和其他领域的问题。从今年小升初的试卷上，我们会发现现在试题文

字量增大了，学生能把它读懂，并运用所学的数学知识去解决，这其

实就是在考查数学在实际生活当中的应用。所以我们要引导学生在学

习各个知识点的时候，都要主动思考为什么会有这个知识点，它是怎

么来的，它最初是为解决什么问题而被提出的，它还可以怎样被应用。

学生只有回归课本，多结合生活场景去思考，才能把这类题学好做好。

（三）、新课标对小学阶段学段划分更符合现代学生认知规律

《课标（2011年版）》：第一学段（1-3年级）第二学段（4-6年级）；

《课标（2022年版）》：第一学段（1-2年级）第二学段（3-4年级）

第三学段（5-6年级）

随着时代的进步，经济、文化等方面的不断发展，现在的学生

对数学的学习和文化知识的了解，学习经验的积累等方面，和30年

前、20年前、甚至10年前相比，已经发生很大变化。所以学段的调

整能更好地体现义务教育阶段数学课程的整体性和发展性，同时也符

合现代学生数学学习的心理特征和认知规律。

（四）、新课标对课程内容的结构化调整

义务教育阶段数学课程内容还是由数与代数、图形与几何、统计

与概率、综合与实践四个领域组成。数与代数、图形与几何、统计与

概率以数学核心内容和基本思想为主线循序渐进进行，每个学段的主

题有所不同。综合与实践强调培养学生综合运用所学知识和方法解决

实际问题的能力，采用主题式和项目式学习方式，以跨学科主题学习

为主。

1、数与代数

数与代数里面，把负数、方程和反比例移到了初中，把原来数与

代数领域中常见的量这部分内容移到了综合与实践领域。把百分数相

关知识移动到了统计与概率领域。

内容的调整，势必会引起教学重点的变化。调整后小学阶段数与

代数领域就彻底被划分成了“数与运算”和“数量关系”两个主题。

2、图形与几何

图形与几何领域内容变化不大，但是侧重点有所调整。图形与几

何领域原来由四个领域（图形的认识、图形的测量、图形的位置和图

形的运动），变为两个（图形的认识与测量和图形的位置与运动）

新课标中更强调几何直观，增加了尺规作图相关内容，加强了动

手操作。

3、统计与概率

为了适应大数据时代，把百分数放到了统计与概率里，放到该领

域可以进一步帮助学生了解百分数的统计意义。同时，引导学生了解

扇形统计图可以更好地表达和理解百分数，体会百分数中部分和整体

的关系。

4、综合与实践

综合与实践领域改动较大，地位有了很大提升，这也是为了适应

学生核心素养的培养。把原来数与代数领域中常见的量这部分内容以

主题活动和项目学习的形式在综合与实践中进行呈现。

例如：

主题活动：欢乐购物街--认识人民