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计算机设计论文六篇

计算机设计论文范文1

采纳多维分析法和时空分析法。多维分析法认为，事物有若干性质，

并由这些性质构成，分析事物的变化和进展，就是分析事物的性质。作为

一种方法，其将对事物的分析等价为对事物多质的分析，没有交叉互质的

一共性质就是一个维，对事物多质的分析方法就是多维分析。任何事物都

拥有自身的时空，事物性质的变化都必定是在事物的时空内变化和进展，

对事物性质分析最本质的方法就是在时空维上的分析。以计算机设计课程

群为例，从时间维来看，问题分阶段逐步绽开、逐步解决。分阶段即分程

序设计课程、面对对象程序设计课程、数据结构课程；逐步则是指从简洁

到简单，从语言到程序阅读，再到程序设计的过程。在时间维上，程序设

计问题的解有一个重要的观看点，即程序阅读。从空间维来看，程序设计

＝数据＋算法＋语言。其中，数据＋算法为程序设计的核心［1］。空间

维是两维的，即数据维与算法维。程序设计课程解决离散数据与结构化算

法的设计问题，面对对象程序设计课程解决对象数据与对象互动算法，数

据结构课程解决数据结构与算法。算法是数据的操作过程。计算机设计课

程群中的课程数据形态具有差异，算法是对其肯定形态数据的加工。从空

间来看，程序设计问题的解有两个重要观看点：数据和算法。

2时间维分析

程序设计问题在课程群的时间维上，一般都能体现从简洁到简单。在

数据上从简洁的无结构数据到有结构的数据，从简洁的无操作数据到有操

作的对象数据。在程序设计上，从不行分解问题的简洁设计到可分解问题

的简单设计，从语言学习到程序设计学习。程序设计问题解在课程群各自

独立的课程的时间维上，没有得到足够和充分的呈现，严峻影响了同学对

问题的熟悉，以至于同学无法把握程序设计力量。犹如要有充分的文学阅

读，才能为文学创作奠定基础，由于程序设计的简单性，从语言学习再到

程序设计学习，才会使程序设计学习简洁化，程序设计问题解的学习也是

力量的学习，而非理论学问系统的学习，需要有能解决实际问题的阅历。

阅历分为直接阅历和间接阅历，程序设计的间接阅历是他人设计的程序。

阅读程序就是学习程序设计的间接阅历。阅读程序作为程度设计的重要过

渡桥梁，使同学在符合熟悉与学习规律的条件下，充分把握程序设计力量。

程序设计的学习过程划分为：语言、程序阅读、程序设计。在解程序设计

的过程中，将程序阅读作为新的观看点和分析平台。程序阅读就是对已知

程序或程序段的阅读，程序阅读又分为3个步骤：理解程序结构、模拟计

算机执行程序、上机验证。程序阅读有3种层次：第一种是能读懂程序中

全部语句和数据，这是基础层次，是其它层次把握的条件和前提，属于计

算机语言；其次种是能读懂程序设计中的技巧和方法；第三种是能读懂程

序设计中的设计思想［2］。

3空间维分析

3．1课程群的解空间与各课程的子空间

计算机设计课程群的解空间可即程序设计解空间分解为：结构化的程

序设计课子空间、面对对象程序设计课子空间、数据结构课子空间，如图

1所示。计算机设计类课程群的解空间与它的三个子空间是整体与部分的

关系。因此，一方面课程群的解空间由3门课程的解空间构成。另一方面

课程群的解空间具有抽象性和普遍性，3门课程的解空间呈现泛化。课程

群的解空间具有程序设计最本质的意义，对课程群中各门课程有着本质的

指导意义。课程群的解空间有数据维和算法维，程序设计课的解空间是由

离散数据维和结构化算法维构成；面对对象程序设计课的解空间由对象数

据维和对象互动的算法维构成；数据结构课的解空间由结构数据维和结构

数据的算法维构成。程序实质就是对已知数据进行加工得到结果数据，是

数据与加工过程的相互作用。相比较程序设计解的二维而言，数据维是处

于主要和核心位置，程序设计就是围绕数据的加工处理。程序设计课与面

对对象程序设计课的加工处理方式有所区分，程序设计采纳结构化的处理

方法，如挨次结构、选择结构、循环结构；面对对象程序设计采纳对象方

法，如继承、大事、多态等。对数据的分析至关重要，离散数据是与运算

是分别的，主要分析数据的形态，即常量、变量、表达式。其中变量是重

点，体现了数据与存储空间的联系；面对对象程序设计的数据是对象的一

部分，即数据成员；数据结构程序设计的数据有结构，且重点在结构上。

3．2各课程的数据分析

在结构化的程序设计中，数据变量对应一个存储单元，有三层含义：

一是表达物理存储单元；二是表达存储单元的存储内容；三是存储内容的

读写性质。必需全