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浅谈区域活动中老师幼儿互动的重要性论文

浅谈区域活动中老师幼儿互动的重要性论文

【内容【摘要】：^p】在班上创设一个丰富多样的、

多功能多层次的、具有选择自由度的活动区，让每个孩子主动

参与其中自主活动，老师那么在此过程中观察、理解幼儿，根

据幼儿的差异，个别化地进展指导，使区域活动有利于幼儿自

我学习，满足幼儿开展的需要。

一、区域活动中的师幼互动

1．充分发挥区域的实效性

老师放手让孩子们大胆地去参加区域活动，去布置活动的

场所，并且逐渐把集体活动内容融入到区域活动中，使他们在

区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探究，从而得到开

展，得到进步。另外老师开动了脑筋，采取多种形式，真正发

挥区域活动的实效性，让各区域都“活”起来。首先，我们观

察理解幼儿区域活动的情况，理解孩子们喜欢玩什么，不喜欢

玩什么，并采取相应的措施，引导孩子主动参与各区角的活

动。

2．材料投放有方案、有目的

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材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材

料投放的是否得当，对幼儿的开展起着决定性作用。因此我们

应根据幼儿的年龄特点，教育目的及幼儿的实际开展程度投放

材料。对材料的投入做到有方案、有目的，不是把材料一下子

投入进去，而是分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩

子主动参与活动的兴趣，使他们有新颖感。

其次还充分发动家长和幼儿齐动手，搜集废旧物品及半成

品材料和复合材料，制作一些活动中所需要的，丰富的、有吸

引力的活动材料，这样可以让孩子家长知道哪些废旧物品有使

用价值，知道一物能多用，并能主动帮助幼儿园搜集材料，同

时还能培养孩子做个有心人，关心集体、节俭节约的良好品

质。增强了家园的亲密联络。

在活动中我们鼓励孩子以物代物进展游戏，拓展游戏情

节，开展幼儿的想象力、创造力及动手才能，使幼儿的已有经

历在游戏过程中得到丰富扩展和进步。

3．老师注重观察，有目的地对幼儿进展有效指导

老师在指导区域活动时，观察理解在先，介入指导在后，

通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动程

度做出正确的诊断，在此根底上因势利导，帮助幼儿实现自己

的设想，并促使幼儿在原有程度上有所进步，并能根据观察结

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果调整区角的位置、材料，使其更合适幼儿的程度、兴趣和需

要。

〔1〕在活动区域中，首先我们相信孩子，通过观察，我

们看到幼儿并不是一些“无知____”的弱小群体，而是一群非

常能干、富有创造性的小主人。

〔2〕在幼儿活动中，我们关注幼儿的活动，理解当前幼

儿已有的经历是什么，观察幼儿对什么感兴趣，考虑老师应在

哪方面给予帮助，特别是幼儿在活动时，我们不能急于用自己

心目中的游戏程度做标准去要求幼儿．幼儿在游戏中应有自由

选择与自主决定的权利与可能。我们认识到游戏过程是幼儿探

究和开展的过程，老师不能急于求成，要学会观察等待，观察

幼儿在游戏中的行为表现，言谈举止，先观察再指导或多与处

理好游戏中主客体关系，给幼儿自由选择与自己决定的权利，

使我们组织的活动成为幼儿“真正的游戏”，而不致使游戏失

去“灵魂”。

〔3〕我们运用了带有启发性、建议性的语言来指导引导

孩子们，主动地去参与活动。但是活动中我们还存在一些问

题：个别幼儿的区域记录方法还不够理解，还需我们加以引

导。有的幼儿区域活动积极性还需进步。

总之，解决区域活动中的主要障碍，不仅是方法问题，

更重要的是老师观念的转变，只要我们老师树立正确的区域活

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动观念，努力做好师幼互动，把区域活动作为促进幼儿全面开

展的根本活动，不断开拓活动空间，解放孩子，让孩子们在玩

中求开展，发挥区域活动的实效性，使每个区域真的活起来，

促进幼儿全面开展也是我们的目的所在。

二、启动和谐师幼互动应注意的几方面

师幼互动的有效和谐与否，表达了幼儿园保教目的实现状

况。老师与幼儿为师幼互动行为的两个主体，两主体都可以启

动互动行为。但由于老师的地位，对于建立良好的师幼关系，

启动有效和谐的师幼互动行为，居于重要的地位。由此，下面

便谈谈老师在互动师幼互动中注意的几个问题。