统编版高中语文选择性必修中册第二单元7《包身工》教学设计.docx

统编版高中语文选择性必修中册第二单元7《包身工》教学设计

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版高中语文选择性必修中册第二单元7《包身工》为教学内容，结合学生的认知水平，以培养学生的阅读理解能力、批判性思维和文学鉴赏能力为目标。课程设计注重文本细读，引导学生深入分析作品的人物形象、故事情节和环境描写，从而理解作品的社会背景、主旨和作者的写作意图。通过课堂讨论、小组合作和课后作业，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《包身工》中的语言特色，提高学生准确、生动、形象地表达思想的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，引导他们从文本中提取信息，分析问题，形成独立见解。

3.文化传承与理解：让学生了解并传承中国近现代文学中的现实主义精神，增强对民族文化的认同。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《包身工》中的审美要素的感知和鉴赏能力，激发文学创造力。

学情分析

本节课的教学对象为高中二年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的文学基础，能够理解并分析现代文学作品。在能力上，学生已掌握基本的阅读理解技巧，能够进行初步的文学鉴赏，但批判性思维和深度分析能力尚待提高。素质方面，学生具有一定的社会责任感，对于社会问题表现出关注和好奇。行为习惯上，学生普遍习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的学习习惯，这可能会影响他们对《包身工》这样的批判现实主义作品的深入理解。因此，教学中需要激发学生的主动学习兴趣，引导他们通过讨论和思考，深入文本，理解作品背后的社会意义，培养他们的批判性思维和独立思考能力。同时，要注意通过生动的教学手段，如案例分析、角色扮演等，来吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教科书《统编版高中语文选择性必修中册》

-投影仪及电脑

-多媒体课件

-《包身工》文本资料

-相关背景资料

-课堂讨论引导问题

-小组讨论任务单

-课后阅读作业单

-批判性思维训练材料

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张描绘旧社会工人生活的图片，引导学生思考并提问：“你们认为这是什么时候的情景？这样的生活状态是如何形成的？”

-回顾旧知：回顾上一课学习的现代文学发展背景，引导学生思考现实主义文学的特点及其在文学作品中的表现。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《包身工》的作者、作品背景及文学地位，解释“包身工”这一特殊社会现象的历史背景。

-举例说明：通过分析《包身工》中的具体段落，展示作者如何通过细腻的描写来反映包身工的悲惨生活。

-互动探究：学生分小组讨论，分析文中的主要人物形象，探讨作品所揭露的社会问题，以及作者的创作意图。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据讨论成果，撰写短文，总结《包身工》的主题思想和文学价值。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生完善写作内容，纠正理解上的偏差，引导学生更深入地理解作品。

4.课堂小结（约10分钟）

-教师总结本节课的主要学习内容，强调《包身工》在现实主义文学中的地位和作用。

-学生分享自己在课堂上的收获和感受，教师给予点评和鼓励。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：阅读一部现实主义文学作品，分析其主题思想和文学特色。

-强调作业要求，提醒学生按时完成并积极参与下一次课堂讨论。

6.课后延伸（约10分钟）

-鼓励学生课后自行查阅更多关于包身工的历史资料，深入了解这一社会现象的历史背景和现实意义。

-提供一些拓展阅读材料，帮助学生拓宽知识视野，提高文学素养。

知识点梳理

1.《包身工》的作者及背景介绍

-作者：夏衍

-背景：20世纪30年代的中国，正值抗日战争前夕，社会矛盾尖锐，工人阶级生活困苦。

2.作品主题

-揭示旧社会包身工制度的残酷性。

-反映工人阶级的苦难生活和斗争精神。

-抨击社会不公，呼唤社会变革。

3.人物形象分析

-包身工群体：描写他们的生活状态、工作环境以及精神面貌。

-工头、资本家：展示他们的剥削行为和对工人的压迫。

4.环境描写

-工厂环境：通过恶劣的工作环境来反映工人阶级的生存状态。

-生活环境：通过工人居住区的描写来展示他们的生活条件。

5.语言特色

-现实主义手法：细腻的描写，真实的情感。

-对话和内心独白：反映人物心理和情感变化。

-简练有力的句式：增强作品的感染力。

6.艺术手法

-对比手法：通过对比工人的生活与资本家的奢华，突出社会不公。

-象征手法：如“包身工”的称呼象征着工人的被束缚状态。

-暗示手法：通过细节描写暗示社会问题的